網絡對高職高專大學英語教學的影響及對策

摘 要：隨著信息技術的不斷進步和發展，網絡對當今高職高專院校大學英語教學產生了深遠的影響。網絡資源在高職高專大學英語教學過程中的合理利用，以及網絡資源與英語教學的有機整合，有助于大學英語教學更好的適應現代教育技術的發展，改變傳統的大學英語教學模式。本文力圖從網絡給高職高專大學英語教學帶來的諸多影響著手，淺析網絡對高職高專大學英語教學影響的一些應對策略。

關鍵詞：網絡；高職高專；大學英語教學；影響；對策4

1 引言

近年來，隨著信息技術突飛猛進的發展，網絡已經成為了教育現代化的重要手段，網絡平臺也成為了教師與學生共享教育資源的最好工具。QQ、論壇、博客、微博、微信……，網絡儼然已經成為了信息時代最重要的語言交際舞臺。隨著網絡技術的進步、發展與迅速普及，加之國家英語教學改革的號角的吹響，給當今高職高專院校的大學英語教學帶來了深遠的雙重影響，一方面極大的促進了高職高專大學英語教學的改革與發展，另一方面也帶來了一系列的負面影響。如何合理利用網絡與網絡資源，促進大學英語教學的良性發展，提升高職高專大學英語教學的質量與水平；如何引導高職高專院校的大學生正確應用網絡與網絡資源，提高大學生英語學習的自主性和培養大學生的英語語言能力；如何使網絡成為大學師生共享的良師益友，這是如今高職高專院校的大學英語教學所面臨的亟待解決的問題。

2 網絡對高職高專院校大學英語教學的影響

網絡，作為信息社會的一種新生事物，是社會進步、科學技術發展的標志。網絡的高速發展給我們帶來了許多積極的影響，為高職高專大學英語教學改革帶來了機遇。但網絡也是一把雙刃劍，也給高職高專大學英語教學帶來了諸多的消極影響和挑戰。

2.1 網絡對高職高專院校大學英語教學的積極影響

2.1.1學習地位的平等性

高職高專院校學生大部分是高考中成績較差的學生，主要來自教學設施貧乏，教學條件較差，教師隊伍薄弱，英語教育的發展水平滯后的農村地區和偏遠的少數民族地區，高職高專院校學生的英語基礎普遍較差，學生對英語學習存在畏難、自卑心理，甚至有許多學生“破罐子破摔”，不愿積極主動參與大學英語課堂教學活動。相比之下，網絡本身具有課堂教學沒有的開放性、自主性、平等性的特點。在網絡學習的過程中，學生不管貧富貴賤，不分男女老少，不論英語水平高低，都可以通過網絡找到自己需要的各種英語學習信息。網絡為在英語學習上遭受過嚴重挫折的高職高專院校學生提供了一個平等交流、互幫互學的平臺與機會，共同分享網絡學習資源。任何一個英語學習者都可以利用網絡的英語學習資源，根據自己喜好，主動地接受、習得英語知識與技能，積極參與到網絡語言學習的情境中，不斷地提高和完善自身的英語綜合應用水平與能力，讓每一個學習者感受到教育的公平性，學習的平等性。

2.1.2學習資源的豐富性

高職高專院校在國家政策的大力支持下，高職高專院校的校園建設和辦學條件有了極大的改變。但是，近年來高職高專院校連續擴招，學生人數劇增，而教師隊伍建設相對滯后。教學資源十分緊張，許多高職高專院校大學英語的教學資源非常有限，遠遠不能滿足學生學習的需要。而網絡的迅速發展與普及，給學生提供了豐富的網絡學習資源，這些全面、豐富、多樣的學習內容必將為高職高專院校學生提供更多的學習機會。網絡資源有廣闊的覆蓋面，涉及社會生活的方方面面，幾乎無所不有，英語學習者可以共享豐富的網絡學習資源，獲得自己想要的英語學習資料。在網絡的支持下，高職高專院?？梢越o學生更廣闊的網絡學習資源和學習空間。學校甚至可以構建專業的校園大學英語學習網站，或者為學提供大量適合的大學英語學習網站，讓學生隨時隨地都可以自主的進行英語學習。

2.1.3學習途徑的多樣性

傳統的大學英語教學，特別是在教學師資、教學設施相對落后的高職高專院校，普遍存在重知識傳授，輕語言技能的傾向。學生對大學英語的學習就是課堂上聽教師講課，聽錄音磁帶，課后做書面練習等有限的途徑來進行。由于大學英語學習的有效途徑的缺失，大學英語教學效果難以令人滿意，導致學生學習大學英語的熱情和興趣受到嚴重影響，許多高職高專院校的畢業生仍然繼續“聾子英語”“啞巴英語”的窘境。而網絡技術的進步，網絡為高職高專院校的大學生提供了另外一個比教室更為廣闊、自由、快捷的，不受時空限制的英語語言學習環境。網絡可以讓學習者隨時隨地學習、查閱豐富的網絡資料，可以隨時隨地與其他學習者交流，分享。網絡為學習者提供了一個語言交流的環境與平臺，讓英語真正走進學生的日常生活，讓學習者通過網絡這個全新的學習途徑，形成學習者自我學習、自我探究的終身學習能力。網絡還能為學生提供更多的與英語教師交流學習的機會，學生可以在課后通過QQ、MSN、聊天室、電子郵件等多種網絡途徑與教師交流，從而有效的理解、掌握英語知識，提高英語技能，實現英語學習的高效率。

2.1.4學習興趣的濃厚性

高職高專院校普遍存在大學英語教師隊伍建設滯后，教學資源匱乏，教學設施老化等問題。許多高職高專院校的大英語課程都是合班上課，這樣的大課學生人數少則七、八十人，多則在100多人。課堂教學主要以教師講解為主，延續著傳統的英語教學模式，“一塊黑板一支粉筆，一張嘴巴一本教材”，難以激發學生學習英語興趣。與傳統的教學模式相比，網絡具有獨特的優勢和魅力，信息量大、傳播迅速、圖文并茂、聲像合一。教師可以通過網絡獲取豐富的教學資源與素材，充實教學內容，豐富教學方法，活躍課堂氣氛，激發學生參與英語學習的興趣與熱情，充分發揮了學生學習的自主性，將被動學習變為主動學習。網絡與英語課堂教學的有機結合能充分張揚不同層次學生的學習激情和個性，營造了輕松活潑，生動愉悅的學習氛圍，激發學生的學習潛能，真正實現寓教于樂、因材施教的教學原則。

2.2 網絡對高職高專院校大學英語教學的消極影響

盡管網絡對高職高專院校大學英語教學改革贏得了諸多機遇，但是我們必須承認網絡也給大學英語教教學帶來了無盡的煩惱。作為高職高專院校的英語教師應該正視網絡對大學英語教學所具有的消極、負面影響，引導學生正確認識網絡的雙重性，使網絡成為教與學的得力幫手。

2.2.1不良信息的泛濫

目前，網絡世界存在一些不良的、消極的價值觀和文化思想，存在一些對大學生帶來負面影響的信息。同時，網絡中展示了大量的暴力、色情、恐怖、歪曲事實等文化垃圾。這些使得大學生在利用網絡學習大學英語時，面臨復雜的網絡社會環境，對是非觀念相對薄弱的高職高專學生的身心健康發展帶來了嚴峻的挑戰和考驗。

2.2.2網絡娛樂的沉迷

雖然網絡有利于培養學生的敏捷思維和接受新事物的能力，但是大部分高職高專學生往往自控力相對不強、自覺性相對較差，非常容易沉溺虛幻的網絡世界中，將大部分的時間用在上網聊天、玩網絡游戲之中，最終因網絡成癮而不能自拔，甚至荒廢學業，一無所成，成為網絡的犧牲品。

2.2.3情感培養的缺失

總所周知，教學的過程就是“傳道，授業，解惑”的過程。因此在教師的教學目標中，除了實現知識、技能目標外，最重要的是情感目標的實現，真正做到“教書育人”。網絡可以成為很好的教學工具，實現教學過程中知識的傳授，技能的培養。但學生正確價值觀的形成，優秀品德的構建，良好行為習慣的養成，需要教師的言傳身教，這是網絡所不能替代的。

2.2.4教師地位的弱化

英語教師的課堂教學過程，是師生互動的過程，教師往往是通過自己特有的人格魅力和學識水平直接影響學生，塑造學生，實現教學過程中教師的主導地位，學生的主體地位。網絡在大學英語教學中的廣泛應用，使得教師將大部分精力用在制作精美的多媒體課件上，而不是認真的備課環節。在教學過程中，教師不再是課堂的主導者，只是機械的翻頁課件，淪為了操作工具。網絡在大學英語課堂教學中的廣泛利用，往往喧賓奪主，替代了大學英語教師不可替代的作用與地位。

3 網絡對高職高專院校大學英語教學影響的應對策略

盡管網絡對高職高專學生有這樣那樣的消極影響，但是網絡作為一種新生事物，是科學技術不斷進步的產物，我們不能讓學生遠離網絡，與網絡世界隔絕，但我們可以讓學生正確認識網絡的利弊，合理利用網絡與網絡資源，為高職高專院校大學英語教學服好務，做好輔助工具。

3.1 網絡知識普及化，引導學生合理利用網絡

誠然，許多高職高專院校學生使用網絡，主要基于其游戲、娛樂功能，甚至沉湎于網絡聊天、電子游戲等虛幻世界里，偏離了學習的目標，使得教師、家長、社會都“談網色變”，限制，甚至強制學生遠離網絡，認為網毒勝于虎。而這恰恰說明社會、教師、學生對于網絡知之甚少，了解不多。網絡除了游戲、娛樂功能外，還有許多其他的學習功能，有助于學生提高、發展自己，滿足學生課外自主學習的需要。作為高職高專院校的英語教師，要完善自己對網絡的認識，正確理解網絡對大學英語教學的促進作用，改變傳統的管理理念，重在教育和引導學生。我們要讓學生充分認識網絡不僅僅是游戲機、聊天室，還有許多其他功能，特別是輔助學習的功能。同時，給學生普及網絡知識，教學生合理利用網絡與網絡資源，鼓勵學生用網絡進行語言交流，把網絡看著快捷、便利的英語語言學習工具。

3.2 網絡輔教工具化，確立教師課堂教學的主體地位

網絡本身并不是解決大學英教學所有問題的靈丹妙藥，大學英語教學也不會因為有了網絡的加入就變得更快、更好、更高效。任何時候，都不能讓網絡在大學英語教學中喧賓奪主，應充分體現教師在課堂的主導作用，網絡技術應始終處于輔助地位。在大學英語教學中，教師永遠是教學中的靈魂人物，教師的動作、表情、語氣等都會對學生的學習效果起到至關重要的作用，網絡并非教師所有的教學手段，它只是教學工具的一種選擇。高職高專院校的大學英語教學應當將網絡這個有力的工具恰當的融入，提高高職高專院校大學英語的教學質量和辦學水平。

3.3 網絡功能專業化，開辟英語教育的專屬領地

雖然網絡擁有豐富的英語學習資源，但缺乏專業的大學英語教育網站和相應資源，卻是不爭的事實。一些網站提供了有限的大學英語學習資源，但卻不是網站的主業。許多網站過分注重經濟利益，缺乏對網站教育功能的整體開發，嚴重影響和阻礙了大學英語教學對網絡的利用，甚至影響整個英語教育的信息化、現代化。高職高專院校應與網絡機構開展廣泛的合作，建立一批專業、健康、完善的大學英語學習體系的專業網站。通過大學英語教育的網絡化、游戲化、日?；?，使網絡成為大學英語學習的重要媒介。其次，要充分利用網絡科技的發展，應用有效的技術手段，安裝信息篩選軟件，篩選和過濾網絡的不良信息與垃圾信息，防止網絡有害信息對高職高專院校學生身心健康的影響。

4 結語

高職高專院校的英語教師對利用網絡技術開展大學英語教學需要有清醒的認識。網絡與大學英語教學的融合，是大學英語教學改革的方向，是大學英語教學發展的必然，這既是機遇，又是挑戰。高職高專院校應充分考慮學校英語教師與學生實際，充分利用網絡多媒體技術，改進教學環境，豐富教學手段，整合教學資源，讓網絡服務于大學英語教學。只有網絡技術優勢的充分利用，大學英語教師的教學智慧與才能的充分發揮，學生學習大學英語的熱情與興趣的充分調動，才能實現教與學的完美融合，才能實現高職高專院校大學英語教學質的飛躍。

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作者簡介

何正剛（1978-），男，助教，研究方向為英語教學、英語語法、英漢互譯。