芻議分層教學在中學英語課堂中的運用效果

常磊

【摘要】本文主要簡單的介紹了在中學英語課堂中實施分層教學的目標，對分層教學在中學英語課堂中運用的重要意義進行分析，探討了分層教學在中學英語課堂中的有效應用，以保障中學英語課堂教學質量。據(jù)此，有利于提高學生的學習興趣，滿足學生對英語學習的要求，從而提高學生的英語成績。

【關鍵詞】分層教學 中學英語 課堂教學 有效應用

隨著素質教育改革不斷地深入，我國中學英語教育也隨之開展教學創(chuàng)新活動，以滿足素質教育改革的要求。在中學英語新課程標準中，要求教師重視對學生英語學習興趣的培養(yǎng)，要突出學生在教學過程中的主體地位，以增強學生的創(chuàng)新能力，使其能夠將所學的英語知識靈活地應用于實際生活中，促進學生英語應用能力的提高。為此，中學英語教師不可再沿襲過去“填鴨式”的教學模式，而應當創(chuàng)新教學方式，采用分層教學策略，以保障中學英語課堂教學的有效性。

一、中學英語分層教學的目標

在社會主義市場經(jīng)濟快速發(fā)展的大環(huán)境下，教學改革正穩(wěn)步推進，初中英語為跟隨時代發(fā)展的步伐，也在不斷探索中尋求新的發(fā)展和進步。分層教學在初中英語課堂中的應用改變了傳統(tǒng)教學方式存在的不足，從根本上提高了我國初中英語教學水平。初中生正處于情感意識成長的關鍵時期，實際英語教學工作中必須高度重視對學生學習興趣的培養(yǎng)，因此，教師應該注重不同層次學生的實際需求，根據(jù)學生的實際狀況制定不同的教學目標，在滿足初中教學基本要求的同時，為各層次智力發(fā)展的學生提供重要保障。

二、中學英語分層教學的意義

英語教學與其他科目教學一樣可以在實際教學過程中發(fā)現(xiàn)能夠促進教學發(fā)展的規(guī)律，初中英語無論是發(fā)音方式、文字形態(tài)還是語法邏輯均具有本學科典型的特點。學習英語和學習漢語不一樣，并不是所有學生都是從一出生就開始接觸英語，在實際學習中仍感覺比較困難。另外，初中英語學習以小學英語為基礎，進入初中后學生英語綜合水平層次不齊，因此，在初中英語中開展分層教學不僅能提高學生的學習積極性，還能滿足不同智力學生的實際需求，是現(xiàn)代初中英語發(fā)展的有效途徑。受傳統(tǒng)應試教育的影響，初中英語教學還存在以下問題：

1.教學方法單一、落后。在實際教學過程中，教師過分注重學生英語解題能力的提升，忽視了學生英語“聽、說、讀、寫”能力共同發(fā)展的重要性，這種教學方式未考慮學生的個體差異和對新知識的承受能力，導致課堂效益偏低；

2.英語教師過分注重學生成績的提升，實際教學具有一定的功利性，學生除了能應付考試外，英語表達能力非常差，沒有從根本上實現(xiàn)初中英語教學目標。為了解決上述問題，初中英語課堂必須開展分層教學，在堅持“因材施教”教學原則的前提下，不斷提高初中生的英語綜合能力。

三、分層教學在中學英語課堂教學中的有效應用

在中學英語課堂教學中應用分層教學，需要結合中學英語教學的實際狀況，全面了解學生的學習狀況和個性特點，據(jù)此來對學生進行科學的分層。在分層過程中可以采用兩種方式。第一種是兩層法，這種分層方式的前提條件是考慮學生學習英語的態(tài)度和在學習中的表現(xiàn)，然后再以英語考核成績?yōu)橐罁?jù)來實施分層工作，以七十分為界限。超過七十分的第一層，未達到七十分的則為第二層。這種分層方式在操作方面比較簡單，有利于教師的管理；第二種方式是則是三層法，這種分層方式是將英語學習中表現(xiàn)尤為突出的學生單獨做為一層，對其進行特訓，然后再以第一種方式來進行分層。這種分層方式，強化了對英語優(yōu)秀人才的培養(yǎng)，但是在實際英語教學中的這種方式很難實施。對學生進行分層之后，教師則要根據(jù)每個層次學生的學習特點來制定相應的教學目標，調整教學內(nèi)容，采用適當?shù)慕虒W手段，以開展具有針對性的教學活動，從而提高學生英語學習的有效性。同樣的，教師的授課方式也可以分為兩種，一種是分層滾動法，另一種則是復式教學法。所謂分層滾動法是指教師根據(jù)學生的學習狀況，制定出不同的教學方案，以激發(fā)學生的英語學習欲望，滿足學生對英語學習的不同需求。在對第二層英語基礎較弱的學生進行教學的時候，一定要加以鼓勵，以增強其學習英語的信心。而復式教學法，則是向全體學生開展英語基礎理論知識的教學活動，但在更深入的教學中就要把握好所要拓展知識的難度，要保證英語基礎薄弱的學生能夠聽懂，而英語基礎比較好的學生則能完全掌握。

例如，教師在進行中學英語詞匯教學的時候，可以針對不同層次的學生提出不同的要求。對于較為優(yōu)秀的第一層學生則需要其掌握所有的單詞，并能夠背誦所學的課文，而第二層的學生則只需要掌握黑體部分的重點單詞，背誦教師勾畫出的重點段落。

四、結束語

在中學英語課堂教學中應用分層教學法，是我國中學英語教育事業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展的必然要求，順應了時代發(fā)展的趨勢，具有重要的意義。這種全新的教學方法充分體現(xiàn)了現(xiàn)代教育理念，能夠對學生進行更具針對性的教學，做到對癥下藥，使學生能充分發(fā)揮自己在英語學習中的優(yōu)勢，彌補自己的不足之處。而且分層教學法的應用，給予了學生更多的選擇，提高了學生學習英語的自覺性，為學生創(chuàng)造了良好的英語學習環(huán)境，有利于培養(yǎng)學生的英語應用能力，可促進學生的全面發(fā)展。

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