在小學語文教學中如何開展素質教育

李志蘭　覃茵

摘 要 隨著我國經濟事業的不斷發展，我國教育事業也得到了長足發展，隨之出現了一些新的教育問題，如何實施素質教育就是其中一個值得我們深入探討的問題。要解決這個問題，需要我們認清在教學中推行素質教育的內涵，明確素質教育的目標，掌握進行素質教育的方法。

關鍵詞 小學語文 提高教學 素質教育

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）12-0095-02

《中國教育改革和發展綱要》指出：“中小學要由‘應試教育轉向全面提高國民素質的軌道”。素質教育就是以提高國民素質為宗旨的一種新的教育模式。它是面向全體學生，全面提高學生基本素質，促進受教育者全面發展的教育。素質教育既是一種教育思想又是一種教育實踐模式。進入二十一世紀，開展素質教育是迎接世紀挑戰，提高國民素質，培養跨世紀人才的重要戰略舉措之一。語文是實施素質教育的基礎學科，是融思想品德教育、審美教育、情感教育和文化知識教育于一體的課程，在培養人、塑造人、開展實施素質教育方面具有其他課程無法取代的重要作用。

素質教育要求的小學語文教學是著眼于學生及社會長遠發展的需要，以全面提高學生的基本素質為宗旨，以注重培養學生的德、智、體、美、勞等各個方面全面發展為主要特征的教育，體現主體性、全面性、基礎性和發展性原則，它主張學生自主生動地學習語文，不僅要求教師向學生傳授知識，更重要的是傳授方法，使學生的學習更加積極主動，教師的引導作用得到更好的發揮，俗語道“授人以魚不如授人以漁”，說的就是這個道理。它從培養創新能力，提高文化素質為出發點，不僅注重課堂教學，更加重視課外語文活動。那么，如何在小學語文教學中開展素質教育呢？

一、教師自身素質的提高

對學生進行“素質教育”的同時也對教師提出了更高的“素質要求”。提高教師的素質關鍵在于提高教師的業務知識水平及職業道德。“要給學生一杯水，自己首先要有一桶水。”每一位教師都必須切實提高自己的業務素質，應當精通所教學科的專業知識，并形成自己工作需要的知識結構，具有綜合運用知識、解決教育教學工作中各種實際問題的本領，并且必須學會不斷學習，不斷更新自己的學科專業知識，不斷完善自己的教育教學綜合能力，不斷學習新的教學理念。此外，教師必須擁有對人民教育事業無限忠誠的事業心和獻身教育事業的精神。馬克思在《青年在選擇職業的考慮》一文中說：“如果我們選擇了最能為人類福利而勞動的職業，那么，重擔就不能把我們壓倒，因為這是為大家而獻身；那時我們所感到的就不是可憐的、有限的、自私的樂趣，我們的幸福將屬于千百萬人，我們的事業將默默地、但是永恒發揮作用地存在下去。”教育勞動是一種周期長、見效慢的平凡的付出行為，它既沒有轟轟烈烈、動人心魄的場景，也沒有功成名就、萬眾矚目的時刻，而只是在一點一滴中默默進行著。所以，作為一名教師，只講待遇不講奉獻是缺乏“素質”的，要做到忠誠黨的教育事業，就必須提高自己的精神境界，堅定自己的職業信念，正確處理個人利益與國家利益的關系，在教育工作中尋求自身的價值。

二、豐富課堂教學手段，活躍課堂氣氛

在小學語文素質教育教學過程中，教學手段要多樣，不能一味進行“灌輸式”教育，而是更多地使用啟迪、糾正、示范、激發、點撥等教育方式，做到“三導”，即及時指導、適機誘導、因勢利導。具體教學方式上可根據實際情況選擇“提問式”“情景模擬再現式”“講故事式”“分組討論式”等。另外，教師還應該充分利用多媒體等現代化設備來豐富教學方式，從而激發學生的學習興趣。因此，教師在教學過程中要積極探索，變化教學方法，創新教學手段，豐富教學形式。在掌握教材的基礎上，要靈活地選擇與使用教學方法，激發學生的學習動機，使學生的學習心理呈現“不是要我學習，而是我要學習”的狀態。

贊可夫說：“課堂上應該創造出一種使大家愉快、有強烈求知欲、積極地探求知識的心理氣氛。”課堂教學環境是否愉悅、和諧影響著師生交流的廣度和深度，并制約著教學效率的提高。傳統意義上的教學課堂呆板枯燥，學生常常昏昏欲睡，一言不發，興趣索然。一般只能通過教師的嚴格管理來制止這種現象，可是這樣不僅無法提高學生們的學習效率，反而會讓他們對語文課堂產生排斥心理。所以，我們應當以朋友的身份融入到學生的集體中。這時老師每一個會心的微笑、贊許的點頭、親切的撫摸、關心的問候，都會使學生感到一種愛的鼓舞，從而使他們在輕松、民主、開放的學習環境中自由地學習，調動了他們的語文學習積極性，增加了他們的學習動力。

三、積極開展豐富多彩的語文課外實踐活動，發展學生特長

長期以來，一本教科書，幾乎成了學生學習語文的全部，然而課堂教學終歸只是“教室里”的事，課文無非是個例子，充其量只是個典型的例子。語文科是一門工具性、應用性、人文性和教育性非常強的社會學科。因此，語文教學要不斷地把學生從課內引導到課外，做到課內外結合，拓寬知識面。語文教學要樹立“大語文觀”，在社會中開拓語文學習，把“知識大廈”建筑在“社會”這個廣闊的“土地”上，構建起“得益于課外”的教學模式。比如在假期中，可以劃分不同的小組，給每個小組分配不同的任務，讓學生通過簡單的社會調查，來了解社會，在實踐中增強學生的自信。此外，還可以引導學生閱讀優秀課外讀物，培養學生的閱讀興趣；指導學生觀察、寫日記、周記、辦壁報、手抄報等；組織學生舉辦故事會、辯論會、朗誦會等；組織指導學生參觀訪問、采訪報道等，即使學生開闊眼界，受到鍛煉，又可發展學生特長，真正地把知識運用到生活中來，做到學以致用，從而達到開展素質教育的目的。

四、尊重學生，建立和諧融洽的師生關系

教師除了要向學生傳授知識外，還要時刻關注學生的心理，嘗試站在學生的立場思考，不因他們的年齡而忽視他們需要被尊重的權利。一個充滿愛的教師，師生關系平等、和諧、融洽，這是課堂良好教學氛圍的基礎，更是在語文教學中開展素質教育的前提所在。教師不光是學生人生旅途的指路人，更應該是學生的知心朋友。教師是一個崇高的職業，教師在教學過程中如何處理好師生關系與學生的學習效果有著很直接的關系。小學生還處在比較幼稚的階段，所以在課堂上難免會犯錯，教師要做的不是冷冷地批評，學生需要的更是充滿善意和愛意的鼓勵。在鼓勵中，學生糾正自己的錯誤，樹立學習的自信。教師要利用風趣的語言、高超的教學藝術，拉近與學生的距離，進一步激發學生的學習興趣。此外，教師還要尊重學生的差異性，采取分層教育法，使每個學生都能得到更具個性化的發展。素質教育是以全面提高全體受教育者的基礎素質水平和個性發展水平為目的的教育，在教學中教師要注重教會學生們如何學習知識、運用知識以及培養學生主動學習的能力，而不是硬生生的記憶知識，否則那也就違背了素質教育的宗旨和意義。

語文教學是實施素質教育的主陣地。因此，我們必須認真研究課堂教學規律，徹底改變陳舊的教學方法，在教學中不僅要提高學生的智商，還要提高學生的情商；不僅要開發學生的智力因素，還要開發學生創新能力。這樣才能走出目前語文教學“耗時多，負擔重，效益低”的困境；才能把學生培養成思想健康、會學樂學，具有獨立性、創造性、主動性的跨世紀人才。總之，對小學語文來說，要實施素質教育，必須將素質教育的要求全面地滲透到小學語文教學中去。

參考文獻：

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（責任編輯 李 翔）