為翻轉課堂“轉身”

何世忠

翻轉，還是不翻轉，這是一個問題。作為聚奎中學校的新一任校長，這更是一個困擾我的大問題。

為此，學校翻轉課堂核心團隊每周一次的小型“微論”會，我都會盡量參加。坐在這幫年輕人中間，聽他們辯論，記著筆記，偶爾我也會談談自己的看法。此刻，我的角色既是校長也是“學生”，聽著年輕人的聲音，思考著學校的未來。

記得有一次外出演講，晚上睡覺的時候，我習慣性地溫習我的演講內容，結果我發現大家經常用的關于翻轉課堂的圖表中居然有一個細小的錯誤。我興奮地給分管教學的副校長打電話，談了我的看法，指出可能的問題所在。放下電話的那一刻，我突然明白，翻轉課堂已經深入了我的內心。

我并不是一個容易改變的人，尤其是在教學方面。作為一名生物教師，我對自己的教學水平相當自信。我曾在區內最好的中學、最好的班級任教，我所教的學生生物學科考試成績顯著。所以，2012年10月，當我以來訪者的身份走進聚奎中學翻轉課堂實驗班觀摩的時候，看著拿著平板電腦的學生，看著“亂哄哄”的課堂，我心里老想著一句話：“形式！又是一種典型的表演性質的課改形式！”

作為當時本區最好中學的分管教學副校長，我自認為對課程改革也有一定的研究。但面對這種新鮮的事物我卻沒有持嚴謹和包容的學習態度。一種極其復雜的心態讓我對翻轉課堂產生了莫名的抵觸和懷疑。這也讓我錯過了一次改變的機會。

一個人要打破固有的思維是多么的困難，特別是當我認為自己的教學水平足以應對學生高考的時候，當我能輕車熟路地管理著學校的教學工作時。一切都是按部就班，顯得那么自然而平和，為什么要變呢？——這或許是許多久經考場的教師的心態。

打破和改變因一個特定的時間而開始。2013年9月11日，老天和我開了個玩笑，我竟然被調到聚奎中學擔任校長。在新的環境、新的崗位，有太多的工作需要我適應和開展。當教科處的中層干部一次次跟我提及學校的翻轉課堂改革時，我都顯得極為平靜。雖然那時聚奎中學的翻轉課堂開展得已經頗有成效，也得到了全國許多學校的關注，不過仍然沒有改變在我心中固有的成見。靜觀其變，看看再說，這是我當時的想法。

隨后的幾個月，我逐漸熟悉了新崗位的工作，而翻轉課堂卻成為我無法回避的難題。幾個負責翻轉課堂的成員千方百計找機會從多個角度、多個層次與我溝通，交流翻轉課堂的實踐情況，并把他們編譯和撰寫的博客文章發給我閱讀，甚至把我拉到學校翻轉課堂QQ群中看老師們的討論。慢慢地我的思想開始動搖了。直到有一天，一份邀請校長參加翻轉課堂交流發言的通知擺在我面前，我知道，直面翻轉課堂問題的時候到了。現在回想，我慶幸有這個機會，讓我以學術的態度而非帶著偏見去了解翻轉課堂以及聚奎的實踐。

我開始認真思考著這一新的教學方式，并參與研究與實踐，同時也走進翻轉教室看看學生的學習狀況。個性化學習、一對一教學、在線教育、大數據……我對翻轉課堂了解得越深，就越發激起我對翻轉課堂的認同。幾個月的時間，讓我在校長、老師與“學生”之間不斷地轉換角色，我看到了未來教育的希望。翻轉課堂的多種優勢讓我如同沉浸于一曲激蕩的樂曲中，不能自拔。我忽然發現，原來在傳統教學中許多難以解決的問題，許多不能實施的措施可以在翻轉課堂中實現。

理念一旦扎根，就會讓自己煥發新的活力，不斷向前。

一開始我之所以開始對翻轉課堂沒有“太任性”，最主要的是因為當時我還有一份擔心。作為校長，我深知教學質量關乎學校的發展。我必須要認真了解觀察之后才能將翻轉課堂準確定位，才能找到焦點以凝聚更多的力量，才能為教師們搭好平臺，留足改革實踐的空間。

2014年6月高考結束，學校高考成績實現連續十年遞增。而這一年恰是學校2011年開展翻轉課堂教學實踐后的第一屆高中生畢業。要想說服別人，首先要說服自己。我高興地看到，最先開展的兩個翻轉課堂實驗班在高考中都取得了較好的成績，至少沒有被翻轉課堂“拖后腿”。我想，這就是最大的成功。但我們還是非常清醒地認識到，由于是第一屆，高考成績的獲得還不能完全用“翻轉課堂”來進行評估，但是當我們拿著高2015級成績進行橫向比較的時候，我發現，翻轉課堂教學理念和實踐過程最大的成功是讓師生發生了很大的改變——教師的教學方式變了，學生的學習方式變了。教學質量擔心開始被事實消除，我堅定了腳下的路，我為翻轉課堂選擇“轉身”。

實際上，讓我選擇“轉身”的還有學生綜合素質的改變。一位學生在他的感想中寫到：“我是一個內向的學生，我幾乎不會問老師什么問題，我更不會在課上發言。我在翻轉班學習一段時間之后，每次小組討論可把我害苦了，沒有辦法，我只有偶爾說兩句。沒有想到我的觀點總是被老師和同學認可，而我的“膽子”越來越大，話也越來越多……”

聚奎中學校作為一所農村中學，學生80%來自農村，大多數學生都是“留守兒童”，學生的綜合素質非常薄弱。通過翻轉課堂，農村孩子的潛力不斷被挖掘，個人能力得到提高。比如，通過平板電腦觀看教學精講微視頻，實現課前“一對一”教學。基礎不好的學生找到了自信，他們更愿意在課上表露自己的思考和問題，更喜歡參與到團隊當中，更愿意參與學校的多種活動，學生享受著學習的成果，教師對學生也有了更多的信心。因翻轉課堂而帶來的變革開始往學校整體拓展延伸。

一首好聽的音樂無論是低吟婉轉還是激情澎湃，都能讓內心生發共鳴、充溢感動。翻轉課堂猶如一首未完待續的樂曲，清新而不華麗，舞臺廣闊，有演唱者也有聽眾，我們要做的就是一個轉身，然后重新站在舞臺中，與大家一起唱出最美的歌聲。

不寫了，學校翻轉QQ群討論正熱鬧，我要加入進去了……

點 評

歷數國內多次基礎教育的教學改革，大多是在教育主管部門、教育專家，或者是學校校長的倡導和帶領下實施和推動的。唯獨這次翻轉課堂的改革發生了變化：專家領導退到了旁邊，一線教師成為了生力軍。

從博客、微博、微信到QQ群，教師們踴躍撰寫文章，積極參與質疑和辯論。一線教師主動實踐，校長搭好舞臺從旁協助，沒有了“官大學問大”的官僚主義作風。教師們的話語權和主動權得到了極大的彰顯，從而激發了他們前所未有的激情。這是歷次教學改革從沒有的景觀。本期翻轉故事中，聚奎中學何校長為翻轉課堂的轉身，正是這一過程的真實寫照。

沒有行政指示，沒有強制要求，教師們自己甄別孰優孰劣，發揮著智慧改進教學實踐，翻轉課堂就這樣在一線教育土壤中自由生長著。與其說翻轉課堂是一場教學改革，不如說是在“互聯網+”時代，一場教師的教育思想和智慧的啟蒙運動。之后，勢必會迎來中國基礎教育發展的百家爭鳴和百花齊放。