多媒體技術與小學語文教學整合的價值及意義

徐杰

摘 要 多媒體技術可以將文字與聲影、書本與生活高效地結合起來，突破教材內容和教材格局的限制，為學生提供立體的教學環境，提高學生參與課堂教學的活力，促進小學語文的學與用，有利于學生人文精神的培養。

關鍵詞 多媒體技術；小學語文；人文精神

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）11-0088-02

1 多媒體技術可以為傳統語文教學打開“枷鎖”

在常規教學方式中，語文教學大多采用講授法和練習法，教師的教學內容也往往圍繞教材展開，帶領學生概括課文主題、提煉中心思想、分析人物性格以及背誦文學、文字常識等。而這樣的教學方式不但受到教師語言運用能力限制，更是將豐富多彩的語言文化禁錮在薄薄的課本之中，并不能為學生提供一個靈活且立體的教學環境，也給學生學習增添了困難。面對這一情況，多媒體以其靈活的特性，通過課堂展示、文學賞析、影像觀看等多種方式將文字與聲影、書本與生活高效地結合起來，突破了教材內容和教材格局的限制，為學生提供了立體的教學環境，把語文教學從書本中解放出來，真正做到聽說讀寫的統一，提高學生語文水平[1]。

《淺水洼里的小魚》雖然只有短短的300余字，但是對于啟蒙階段的小學生來說，文字閱讀仍然有一定的難度，課文中不但有“彎腰”“撿”“扔”這些動詞，還有不同的“的”“地”兩字的用法。在課本中，生詞教學往往是與課文教學分開的，簡單的文字和圖片也無法將學生帶入情境之中。而通過多媒體，教師不但可以在課件中輸入課文，將重點、難點用不同的顏色區分，還可以用動畫的方式將小孩的動作和對話演繹出來，融入聲音將情境活躍起來，讓學生在觀看中理解各個生詞的含義和文章的主旨。

2 利用多媒體教學來強化小學教學中的人文精神

語文教學中蘊含的人文主義是其教學特征之一，語文課本中呈現出的善良的性格、對祖國的熱愛、對自然生靈的關懷，都對培養學生的人文精神起到很大作用。很多語文課文在給學生灌輸文學常識、語言運用技巧之余，往往蘊含了豐富的文化內涵，例如：《一面五星紅旗》弘揚了愛國主義、民族精神，《雷鋒叔叔，你在哪里》宣傳了善良美好、樂于助人的人性等。如果在這樣的課文教學中加以引導，可以幫助學生樹立正確的價值取向。然而，讓學生自己從簡單的課文中發掘出人性的光輝并不是一項輕而易舉的工作，這需要運用多媒體來搜集大量的信息，將短短的課文進行擴展，為學生展示課文的背景資料，創立一個人文色彩濃厚的教學氛圍來培養學生的情操。

《雷鋒叔叔，你在哪里》是小學課本中一首具有代表性的兒童詩，文中對雷鋒精神呼喚的同時也呼喚出了小學生樂于助人的品德。然而，為何呼喚雷鋒、何為雷鋒精神這兩個問題，對于社會知識并不成熟的學生來說其答案并不明朗。對此，運用多媒體播放雷鋒的影視資料和圖片，并根據社會實際情況給學生提供當下助人為樂的案例，如《感動中國》的事跡，引導學生深刻體會到雷鋒精神的內在，讓學生在觀看資料的感動中樹立正確的價值觀。可見，多媒體教學對于語文課堂的人文主義來說如一股暖流給予無限的動力。

3 多媒體教學可以促進小學語文的“學”與“用”

語文是一門融合了多種文學形式的學科，比如詩歌、散文、小說等，而在這些文學中也蘊含了各個民族、各個時期的不同文化，以及美麗的自然風景。看似簡單的語文課本中蘊含了豐富多彩的文學內涵，但是由于小學生的文化底蘊和生活閱歷有限，對于書本學習往往只局限于字面學習，如何幫助學生解放思想，走進語文的世界中，并做到學以致用，則是語文教學的難題。面對這一難題，如果教師在傳統教學中融入多媒體教學，借助多媒體的強大功能將書本內容形象地呈現在學生面前，則可以通過課文學習提高學生對自然和社會的理解，并將課堂所學知識為學生所用[2]。

在《黃山奇石》一課中，書本上對黃山奇石的描寫雖然生動形象，但是對于沒有去過黃山的小學生來說，僅僅通過課文和簡單的圖片并不能對黃山奇石有豐富的感知。在教學中結合多媒體為學生播放黃山的美景，讓學生一邊欣賞黃山奇觀，一邊充分發揮想象，將書本上的描寫與黃山實景聯系起來，并在觀看和學習中學會基本的景物描寫手法，尤其是比喻的運用。當教師播放完“仙桃石”和“猴子觀海”等幾處課文中描寫的石頭后，可以承接播放黃山的其他景觀，讓學生在觀看中發散思維，自己描述所看的景象。通過在語文課堂中引入多媒體教學的教學模式，不但豐富了語文課堂的內涵，為學生語文綜合能力的培養提供素材，也成功地將語文課堂教學的學習運用版塊流暢地順接起來，使語文課堂結構變得更加完善。

4 多媒體提高了學生在語文課堂中的參與活力

由于小學生的語文知識基礎薄弱，生活經歷匱乏，不但其對語文知識的理解比較有局限性，在語文教學的很多重點理解上也略有困難，學生心理很難和課本上的內容產生共鳴。而在這種條件下，語文教師由于和學生年齡差距較大，也很難走入學生的內心、抓住學生的關注點所在。不僅如此，也有很多小學語文教師把教學注意力集中在課文和單詞學習、背誦上，這樣枯燥的內容更無法調動起學生的學習興趣。而學習氛圍和興趣對學生學習效果的影響是至關重要的，因此在小學語文教學中，有必要研究新的教學方法，通過多媒體的運用將語文教學形象化、趣味化，活躍課堂氣氛、拉近師生距離[3]，以便將學生真正發動起來，真正走入語文學習的世界。

古詩詞一直是小學生學習中的難點所在，由于古詩詞語言簡練、時代久遠，學生常常會對理解詩詞內容和詩人心境的體會不夠透徹。以《詠柳》一詩的講解為例，本詩詩意優美，但對于小學生來說，單純的背誦和翻譯卻是枯燥無味的。運用多媒體，將春天的景象通過聲影結合的方式展現出來，將碧玉一般的柳樹、亭亭玉立的風姿以及剪刀般的春風形象生動地展現在學生面前，激發起學生的好奇心和學習興趣，讓學生深切體會到乍暖還寒時節的美景，并在理解內涵的基礎上提高背誦效率和學習信心。

5 結束語

綜上所述，多媒體在小學語文課堂中的運用已經有了一段時間，雖然多媒體常常被認為是和黑板一樣的展示平臺，但是其豐富的內涵和可以輔助人文主義教學的特性同樣重要。而且對于剛剛步入語文學習正軌的小學生來說，提高語文學習興趣是學習中的當務之急，將語文知識學以致用是關鍵所在，而多媒體正是提高學習興趣、溝通學習與運用的最好手段。不僅如此，多媒體強大且豐富的功能為小學語文教學提供了無限的可能，因此，教師要不斷開發教學新模式，做到傳統教學與多媒體教學的取長補短、完美整合。

參考文獻

[1]鄶春紅.小學語文多媒體教學的優勢和不足之處分析研究[J].中小學電教，2014（8）.

[2]段連鑫，何紹祥.基于小學語文課堂教學的多媒體課件設計研究[J].楚雄師范學院學報，2014（9）.

[3]孫敏杰.多媒體技術在小學語文課堂的嵌入與實踐[J].中國教育技術裝備，2014（21）.endprint