巧用電子白板 激活語文課堂

田園

摘 要 語文課堂中巧妙利用電子白板，給傳統的課堂帶來極大的沖擊力，讓沉寂已久的課堂生動起來，有效提高課堂教學效率。

關鍵詞 電子白板；小學語文；新課程改革

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）11-0066-02

新課程改革倡導學生在自主的學習過程中不斷地發現問題，獲得解決問題的方法，并且實現能力的遷移。那么，如何在課堂教學中充分發揮電子白板的作用，讓學生主動學習的能力不斷提高，讓語文課堂煥發生機和活力呢？

1 靈動畫面，激活感官

夸美紐斯說過：一切知識都是從感官開始的[1]。集文字、聲音、圖片、影像于一體的電子白板技術可以利用其色彩艷麗、形象逼真的畫面沖擊學生的視覺感官，利用悠揚悅耳的音樂刺激學生的聽覺，激活學生的多種感官，讓學生快速進入學習狀態，引領學生進入身臨其境的感覺，輕松自如地掌握文本內容。比如學習《黃山》這篇課文，教師利用電子白板的影像功能，把黃山的奇松、怪石、云海、溫泉像電影一樣一幕一幕展示在學生面前，并且把課文內容配上相應的輕音樂，學生在音樂的陪伴下，不知不覺走進文本，在詩情畫意中感受到文本的魅力，領略到黃山的奇景，享受到知識帶來的無窮魅力。

為了突出教學的重點和難點，教師還可以根據教學內容，將電子筆設置成不同的色彩，在教學重點和難點上進行勾畫批注。不同的顏色可以刺激學生的視覺感官，引起學生的高度注意，讓學生能更清楚地知道哪些知識點需要重點掌握，哪些知識點只要大體了解即可。這種教學方式極大地提高了課堂效率，凸顯了電子白板在語文課堂中發揮的重要作用。

2 形象直觀，化難為易

電子白板技術融聲、形、色、圖于一體，它可以讓教學內容變得更加形象直觀，可以把一些死板的抽象的語文知識通過畫面的形式呈現在學生面前，大大降低教學的難度，從而幫助學生更快更有效地掌握知識，完成教學目標[2]。比如在學習《鳥的天堂》這篇課文時，學生由于缺乏一定的生活體驗，再加上生活在北方，從來沒有見過一棵榕樹的壯觀景象以及百鳥齊飛時宏大的氣魄，因此在理解文本的時候很困難。教師充分利用電子白板儲備的豐富的教學資源，在講授課文的時候，及時播放大榕樹和百鳥齊飛的畫面，學生通過這些形象直觀的畫面，實現身臨其境的感覺，很快就掌握了課文內容，并且記憶深刻。

電子白板克服了時空的限制，讓學生僅僅通過小小的屏幕就可以了解世界各國的風土人情，就可以獲得課本上沒有的知識體驗。

3 豐富課堂，能力遷移

電子白板技術和課堂的有機融合，可以最大程度地整合各科教學資源，豐富教學內容，擴大課堂容量，讓學生在相同時間內獲得更多的知識。一堂高效的語文課，不僅能讓學生獲得知識，更重要的是讓學生掌握學習的方法和工具，在以后的學習中運用學到的方法自主地學習、探究，從而達到能力的提升和遷移[3]。

學生最害怕最頭疼的就是作文，因為生平時對生活的體驗少，素材的積累很少，寫出的文章枯燥、乏味，如同流水賬，甚至有的學生無話可說。教師可以利用電子白板的功能進行課堂知識的延伸，在每次學完一篇課文之后，根據教學內容設計小練筆，幫助學生進行生活的積累，讓學生在作文的時候“有米可以下鍋”，有話可寫。也可以利用電子白板的音響功能，對一些優秀文章的誦讀進行模仿，然后開展詩歌朗誦會，鍛煉學生有感情誦讀的能力。

電子白板方便快捷，功能強大，能讓教學內容變得豐富靈活。比如，教師可以將學生在課堂上的口頭發言直接以電子稿形式輸入，然后投影到電子白板上，把學生在課堂上精彩的表現及時收錄到電腦中，使用的時候可以及時調出來，實現課堂內容最大程度的快捷[4]。如在學習《桂林山水》后，讓學生每人當回小導游，寫一篇導游詞，利用交互式電子白板播放展示，然后由學生評價。對于有失誤的練筆，發揮學生集體的智慧，讓學生當場提出修改意見。學生的能力在課堂上就得到了遷移，不僅僅掌握了課本知識，還提高了語言表達能力以及作文的修改能力，這是傳統的語文課堂難以實現的。

4 有效拓展課文內容

傳統的語文課堂由于缺乏與課文內容相關的教學資源，僅僅局限在課本知識的傳授，無法進行課文內容的拓展，學生的能力得不到有效的提高。電子白板下的語文課堂解決了這些難題，利用其儲備功能，調用與教學內容相關的資料，可以讓課文內容向縱深拓展[5]；教師也可以根據教學內容創設學生說話的情境，讓課堂成為學生智慧交流和碰撞的平臺。還可以利用電子白板的儲備功能，把學生在課堂上的疑難問題儲存下來，課下進行探討，把課堂知識擴展到課外。比如，教師可以把語文課堂的難題設計成小課題，讓學生課下通過網絡、圖書查資料，進行小課題的撰寫和研究，將課堂知識及時轉化成課外知識，讓課堂知識更加鞏固和扎實。

教師還可以利用電子白板設計靈活的練習，及時鞏固課本知識，有效拓展課堂內容。比如，在學生掌握了一定漢字的基礎上，教師可以設計“找朋友”的練習，讓學生根據掌握的漢字的偏旁、部首，讓這些分散的偏旁、部首重新組合，找到自己的朋友，組合成新的字形。這種活動不但激發學生主動參與的熱情，而且生動有趣，突破了教學難點，讓學生學得更有趣、更靈活、更自信[6]。

5 師生互動更自由

課堂教學過程是師生的雙邊活動，傳統的課堂教學往往把教師禁錮在講臺上，師生拉開很大的距離，很難實現師生眼神的交流，更談不上心靈的溝通[7]。電子白板易操作，大大節省了課堂時間，讓教師有更多的時間走下講臺，走到學生中間，和學生一起探討、一起質疑，進行面對面交流，及時發現學生存在的難題，更多地關注學生的活動，抓住教學時機，向學生伸出援助之手，和學生共同成長。及時發現課堂存在的問題，調整自己的教學思路，使其讓學生更樂意接受，實現真正意義的互動，實現課堂的靈動。

總之，電子白板可以吸引學生以最快的速度進入學習狀態，讓課堂成為學生思維火花碰撞的平臺，是學生自主、合作、探究的陣地。教師和學生在這個無拘無束的平臺和陣地上一起交流、一起質疑、一起探討，真正實現師生零距離接觸，實現課堂的靈動、靈活，使課堂有了靈氣，讓課堂更生動、更有實效。但是也應該清醒地認識到：過度依賴電子白板，只能被這種工具所奴役，不能充分發揮人的智慧和主觀能動性。教師在充分利用電子白板的基礎上，還要善于總結和學習，使電子白板和課堂教學達到更完美的融合！

參考文獻

[1]曾小妮.運用電子白板打造高效課堂[J].新課程學習，

2014（2）.

[2]董小紅.運用交互電子白板構建和諧語文課堂[J].文教資料，2009（31）.

[3]王麗萍.應用電子白板技術 輕松駕馭課堂教學[J].新課程學習：基礎教育，2010（8）.

[4]麥舉霞.交互式電子白板讓語文教學綻放異彩[J].小學時代：教育研究，2012（1）.

[5]鄭霞.巧用電子白板，創造高效英語課堂[J].學生之友：小學版，2012（8）.

[6]沈國兵.淺談電子白板在數學課堂中的應用[J].廣西教育，2013（1）.

[7]丁美君.電子白板演繹精彩的夏天[J].中國教育技術裝備，2009（17）.endprint