利用信息技術構建高效語文課堂的探索

袁海霞　楊小燕　王魯原

摘 要 根據教學實際，從信息技術有效應用的角度，闡述在小學語文課堂教學中構建充滿情趣而又高效課堂應注重的策略。

關鍵詞 小學語文；課堂教學；信息技術

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）11-0060-02

1 前言

隨著課程改革的深入發展和信息技術的普及應用，廣大教師以新課改精神為指導，積極利用信息技術改變教學方式和學生的學習方式，有效地改變了以前那種學生被動學習的局面，促進了學生的積極參與，使課堂氣氛變得生動有趣。但是，有些教師的課堂教學，在信息技術的應用過程中，表面上看似非常熱鬧，學生也積極參與活動，但實際上教師并沒有有效地發揮信息技術的作用，學生沒有學習到有效的知識，學習效率沒有真正提高。無疑，這種只追求形式主義的教學方式是空洞的，是失敗的。因此，利用信息技術來輔助小學語文課堂教學，在追求教學形式生動活潑的同時，關鍵還要追求務實高效，把教學內容融合于教學形式之中。為了解決這個問題，在教學實踐中做了以下探索，效果較好。

2 課前精心準備，正確把握信息技術與教學內容的作用點

利用信息技術輔助教學，必須正確把握信息技術與教學內容的作用點，做好課前準備工作，才能合理地組織教學，讓學生在充滿情趣的課堂教學中，積極主動地理解和探究知識，為構建高效課堂奠定基礎。

教師要努力提高自身信息技術素養 常言說，給學生“一碗水”，教師就得有“一桶水”。因此，要想在課堂教學中游刃有余，教師必須努力學習教育理論，熟悉新課標和教材教法，認真向名教師學習。例如，觀看他們的課堂實錄，積極參加教師培訓、網上探討交流等，以此領悟先進的經驗，豐富自己的教學方法。同時，還要勤練三筆字、普通話及信息技術等教師基本功，為構建生動有趣的高效課堂打好基礎。例如：利用錄音機，模仿朗讀課文，做到普通話流利，朗讀有感情，力爭在課堂教學中用富有感染力的范讀激發學生的興趣；利用多媒體技術，學習正確的筆畫書寫方法，做到板書流暢優美，以此培養學生的審美情趣；利用網絡，廣讀博覽，豐富知識，做到課堂教學時語言表達準確生動，引人入勝，為學生創造一個輕松活躍的課堂氣氛，使學生猶如身臨其境等。

準確把握教學目標，精心設計教案 在制定教學目標時，教師要熟練掌握教材的內容，充分考慮到知識與技能、情感態度與價值觀、過程與方法的統一。為此，教師可利用信息技術的優勢，從網上參考一些名家名師的教案，吸收其優秀的設計方法，然后根據自己班級學生的實際情況，關注共性，突出個性，因材施教，計出切合實際的教學方案，使課堂教學符合學生實踐，具有可操作性。

3 課堂導入重視合理應用信息技術

導入是新授課的首要環節，精彩的導入可以吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣和求知欲望，營造良好的課堂氛圍。正如俗話所說：良好的開端是成功的一半。早在兩千多年以前，教育家孔子就說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”托爾斯泰曾說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”由此可見，興趣是學生學習的動力，教師應精心設計課堂的導入，使學生一開始就能對將要學習的內容產生濃厚的興趣。

在小學語文課堂教學中，新課導入的形式和方法是多種多樣的，如用道具導入、漫畫導入、魔術導入、故事導入、游戲導入、設疑導入及復習導入等，但不管采用哪種導入方式，都要根據教學內容的實際和學生的年齡特點，讓學生喜聞樂見。千萬不要時間太長，漫無邊際，喧賓奪主。信息技術具有聲色一體、動靜結合的特點，符合小學生的生理和心理特點，能有效地吸引學生的注意力，激發學習興趣。因此，在教學中要加強信息技術的應用，將生動形象的教學信息傳遞給學生，調動學生的學習熱情。

用音樂導入 喜歡唱歌是小學生的普遍特點。上課伊始，利用多媒體播放一首與課文有關的歌曲，能極大地激發學生的興趣。例如：在教學《草原》一課前，可播放歌曲《藍藍的天上白云飄》；在學習《愚公移山》時，可播放歌曲《愚公移山》；在教學《空城計》一課時，可播放《三國演義》主題曲；在教學《白楊》一文時，可播放歌曲《小白楊》；在學習《景陽岡》一文時，可播放《好漢歌》；在教《人民的勤務員》時，可播放歌曲《學習雷鋒好榜樣》；等等。這種歌曲導入方式，有利于促使學生較快地進入課文情境，激發學習興趣，使學生心情愉快地投入學習。

用動畫導入 信息技術具有聲像結合的特點，用聲像并茂的動畫導入，不但能激發學生興趣，而且能幫助學生了解所要學習的內容，促進探究的欲望。例如：在學習北朝民歌《敕勒歌》時，可以播放MTV《草原上升起不落的太陽》，在學生觀看畫面和欣賞樂曲的過程中，促進學生了解草原的風貌和對詩歌意境的體驗；在教學《精彩的大象表演》一課時，可以播放一段大象表演的錄像，讓學生理解其表演的精彩；在教學《烏鴉喝水》一課時，可讓學生觀看一段與內容相關的動畫；在教學《鳥的天堂》一課時，可通過課件，播放出清脆的鳥叫聲和課文的畫面。這樣，學生就會入情入境，與課文內容產生共鳴，很快調動學習積極性。

著名特級教師于漪說：“在課堂教學中要培養激發學生的學習興趣，首先應抓住導入課文的環節，一開課就把學生牢牢地吸引住。課的開始好比提琴家上弦，歌唱家定調，每一個音定準了，就為演奏歌唱奠定了基礎。上課也是如此，第一錘就應敲在學生的心靈上，像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。”實踐證明，小學語文課的導入是一種教學藝術，既需要有趣味性和藝術性，又需要富有知識性和思想性。只有這樣，才能在開課的幾分鐘收到先聲奪人、事半功倍的良好效果。

4 課堂教學要注重利用信息技術創設問題情境

課堂提問也是教學環節的重要組成部分，是師生之間進行信息交流的重要手段。因此，課堂提問要圍繞教學目標，通過創設有效的教學情境，有針對性地巧設疑問，讓學生一直處在一種積極的思考狀態中，促進學生去自主學習，或合作探究，最終實現對問題的理解和掌握。endprint

如在教學《再見了，親人》一課時，在用課件演示志愿軍與朝鮮人民依依惜別的場景后，可提出問題：同學們，你們看了這個情境后，知道親人是誰嗎？由于學生已預習了課文，紛紛回答是朝鮮人民。但由于學生年齡小，對抗美援朝那段歷史不是很了解，結果有的學生反問：為什么說朝鮮人民是親人呢？此時教師不要急于回答，可要求大家自己去認真讀課文，通過小組交流和討論尋找答案，最終實現問題的解決。

在課文結尾時，教師可抓住“列車呀，請慢一點兒開，讓我們再看一眼朝鮮的親人，讓我們在這曾經灑過鮮血的土地上再停留片刻”等關鍵詞句，設計問題：當列車啟動時，你會想到什么？這種教學設計，先由教師直接提出問題，激發學生的興趣；然后由學生自主提出問題，教師沒有給學生解答，而是引導學生自主學習與合作探究；最后教師再圍繞課文中心提出問題，讓學生展開想象的翅膀，進行再創造。這樣就打破了以前那種問題都是按照教師自己對教材的理解來設計的狀況，把學習的主動權給了學生，給了學生質疑和深層次思考的機會，使學生變成了主動的探索者。

5 課堂練習應用信息技術進行分層教學

新課程標準指出：語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求。根據這一精神，教師要充分了解學生的興趣特點和基礎知識，實施分層學習，給每一個學生自主選擇的機會，讓學生自主選擇練習內容，促進全體學生都有所收獲、有所發展。

如在學習《我是國寶》一課時，可利用信息技術，把設計的練習展示在屏幕上，讓學生選擇。

1）有感情地朗讀課文。

2）背誦課文第二自然段。

3）說一說大熊貓可愛的樣子。

4）畫一畫，給熊貓的輪廓圖添上顏色。

5）大熊貓生活在哪里？

6）我們國家的大熊貓現在有多少呢？

7）大熊貓喜歡吃什么？

8）為什么說大熊貓是我國的國寶？

9）你能用課文中的重點詞說句話嗎？

10）仿寫一種自己喜愛的小動物。

這樣設計，有利于避免“一刀切”的現象，既能讓優生發揮自己的優勢，發展想象思維，又能讓能力較差的學生可望又可及，最終使全體學生都真正體驗到成功的喜悅。

6 結語

信息技術是目前最先進的一種教學輔助手段，《基礎教育課程改革綱要（試行）》中明確指出：“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生的互動方式的變革。”因此，廣大語文教師要不斷探索與實踐，科學應用信息技術，最大程度地發揮信息技術的功能和作用，使課堂教學成為學生求知的樂園。endprint