合理運用網絡平臺 豐富教師成長空間

顧俊

摘 要：教師專業成長問題，越來越受到關注。而有限的教研活動和無限的教學問題、有限的教研資源與無限的教研需求成為了十分突出的矛盾。伴隨著“三通兩平臺”的大力推進，網絡應用平臺在市、區、校三個層面不斷推廣，為有效促進教師專業成長搭建了良好的服務平臺。筆者將從學校信息中心的角度，談談如何合理運用學校的網絡公共平臺，豐富教師成長空間。

關鍵詞：網絡平臺；專業成長；豐富空間

中圖分類號：G635.1 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2015）12-004-01

教師的專業成長，越來越受到社會、學校、教師自我的關注。當網絡資源平臺進入學校，介入到教學的各個環節時就已經引起了教學以及教師專業成長的巨大變革。它為教師學習新的教育理念、實現自我反思、專業引領等各方面都提供了更方便更快捷的條件。在教師的專業化成長中，顯示出它獨特的魅力！那么，學校信息中心在面臨市、區、校不同層面的網絡公共平臺資源的時候，就要合理運用這些資源平臺，為教師專業成長提供充足的發展空間。

一、促成教師交流互動的校內平臺

1. 強化互動交流，為教師間的教學研究拓展空間。教師們的觀點既可以拿出來與大家分享，也可以為自己個人擁有。它非常符合一個成長中的個體的各種需求：既有個人的感悟，同時也可以加入到一個團隊當中，在一個團隊中去領悟、去感受、去發展。既強調自主學習，更強調協作學習，共同成長；

2. 立足教務管理，為教育教學創設優質服務。信息中心根據學校教師的要求，設計和搭建了學生成長、成績數據分析、教育科研、課題、教學論文等服務項目。同一班級、同一學科的教師，依據自己的切身實踐，積累教學經驗，為教師間的相互成長，提供了優質的信息資源。

3. 開發資源庫，為教學參與者構建交流平臺。學科資源包括學科所涉及到的方方面面，并且隨時都在更新。電子教案，課件，優秀教學課例，教學案例，微視頻，與中學現行教材配套的錄音、錄像、多媒體教學軟件等，這些日常教學中所必備的武器，教師可以在資源庫中相互學習、提出寶貴意見，及時完善自己的教學思路，為教師的教學水平成長搭建了舞臺。

4. 建立成長檔案，為教師營造一個互學共進的成長氛圍。在OA上建立教師成長檔案，不僅能科學的記錄教師的成長過程，完善教師的發展性評價體系，增強教師的自我反思、主動發展的意識和能力，還能為學校教師互學共進營造良好的氛圍。

二、利用微信，豐富教師研討空間

微信在教育領域會是一個很大的助力，首先微信的最大打的優勢就是建立了企業與客戶之間的互動平臺，也就是學校與學生之間的互動平臺，而教學如何教的好就是建立在雙方互動的基礎上，另外，微信教學方法多元化，可以圖文、語音、視頻，能很好的表達老師想要表達的東西。在研修活動中使用微信群組和微信公眾平臺，不僅效果好，而且過程性的教師們思考都能夠被及時地記錄下來，為與教師有效交流提供了可能。

信息中心通過微信群組和微信公眾平臺，改變原來一個人說其他人聽的研修模式。研修之前，授課教師可將導學案、相關圖片、微課程等資料可事先或者現場發送到此“微信群組”中，方便教師活動之時或者活動后進行個性化學習與咨詢。

三、課題引領，促進教師專業成長

教育研究的成果不是寫出來的，而是做出來的。只有認認真真地做，才會有實實在在的心得體會，才會有真情實感，也才能寫出有價值、有意義的文字。為了引導教師一步一步開展課題研究，學校信息中心借鑒區“十二五”課題活動，在學校主頁上創建了課題研究的板塊，對學校課題的實施方案、研究內容、研究目標、研究步驟進行梳理和細化，使教師在研究中有章可循，循序漸進，在不斷的學習中完成了課題研究工作。

首先，學習是研究的基礎。每個教師只有勤于學習，讀專業書、理論書，注重在課題研究中不斷獲取新的教育理論，提高自身的研究修養，勤于積累，才能厚積薄發，才能有力量做好課題研究工作。教科室和信息中心多次組織課題組教師集體學習，進行專題講座，觀看視頻錄像，有力地推動了課題研究的深入開展。課題組成員積極準備學習資料，開展的主題閱讀，圍繞研究主題廣泛搜集、查找資料，形成了濃厚的學習氛圍。

其次，科研主體意識得到強化。課題組成員按照教科所的統一規劃，圍繞課題研究方案制定好階段性研究計劃，寫好階段性總結，這樣就減少了教師在研究過程中的隨意性、盲目性、提高了研究的針對性和實效性。在研究過程中認真記錄下相關內容，并注意不斷做好研究資料的積累、整理和分析，講究研究的科學性和實效性相結合，把課題研究落實到教學中，為結題作好準備。課題研究，幫助我們一線教師找到了一條教育教學與科研相結合的道路，科研意識不斷加強，培養了教師們課題研究的能力，提高了教師們的教科研水平，有效促進了教師的專業化成長。

通過課題研究，使我們深切地體會到課題研究的種種優勢：課題來源的實踐性，有利于教師接納與探究；課題提出的針對性，易于激發教師的參研熱情；研究成果的實用性，便于教師在教育教學工作中推廣、運用。課題研究，它引領著我們進入了一種新的研究狀態，有效地促進自身的專業化發展，帶動老師們教研水平不斷提高，讓課題研究成為教師專業成長的助推器

網絡平臺實現了教師跨區域、跨時間、大范圍、多層面的交流，對于促成教師專業成長有著傳統教研所不能替代的作用。隨著學校數字化校園建設的不斷深化，信息中心必須選擇優質的網絡平臺，與傳統教研互補結合，共同促進教師專業成長。

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