學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略在高中生物教學(xué)中的探討

谷曉娟

【摘 要】在高中的課程中，生物教學(xué)占有重要的位置，與此同時(shí)，也就出現(xiàn)了學(xué)困生，對于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化也成了十分棘手的問題。本文首先介紹了高中生物學(xué)困生的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)高中生物教學(xué)中學(xué)困生形成的深層原因，根據(jù)不同的原因?qū)ζ渥龀稣_的引導(dǎo)，提出高中生物教學(xué)中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略，幫助學(xué)困生在生物學(xué)習(xí)中取得好成績。

【關(guān)鍵詞】學(xué)困生；高中生物；轉(zhuǎn)化策略；形成原因

對于老師和家長來說，學(xué)困生是一直困擾他們的問題，只有三者共同努力，堅(jiān)持不懈對學(xué)困生做出正確的引導(dǎo)，才能使學(xué)困生進(jìn)行轉(zhuǎn)化，讓其更好的學(xué)習(xí)，獲得更好的發(fā)展。

一、高中生物學(xué)困生的表現(xiàn)

（一）學(xué)習(xí)缺乏動力

這類學(xué)生在高中生物學(xué)習(xí)中是普遍存在的，因?yàn)閷W(xué)習(xí)的目標(biāo)不明確，不知道為了什么而學(xué)習(xí)，對于學(xué)習(xí)只是走馬觀花，每天只是隨大流，和別的同學(xué)一樣，吃飯、睡覺、寫作業(yè)，沒有上進(jìn)心，一遇到問題只知道自動放棄[1]。

（二）自學(xué)能力差

這類學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中十分努力，但是一直成績平平，主要原因是自己學(xué)習(xí)效率低，在生物學(xué)習(xí)過程中不能找到知識的重點(diǎn)內(nèi)容，對于知識的了解只是在于表面上，而沒有深入學(xué)習(xí)，只會死記硬背，一些學(xué)習(xí)方法和內(nèi)容都不能完全掌握。

（三）暫時(shí)性學(xué)困生

可能由于生物的階段性學(xué)習(xí)并沒有完全掌握，致使學(xué)習(xí)的興趣下降，或是同學(xué)關(guān)系緊張、早戀等事情而影響了學(xué)困生的情緒，致使學(xué)生無法專心學(xué)習(xí)，從而學(xué)習(xí)成績下降。

二、高中生物教學(xué)中學(xué)困生形成的原因

（一）教師因素

高中生物教學(xué)中學(xué)困生的形成于老師的教育方式有非常大的關(guān)系，老師老師都是不斷給學(xué)生填充式的學(xué)習(xí)，都是老師在不斷的講，學(xué)生在不停的記筆記，課堂時(shí)間不夠用，課余時(shí)間再補(bǔ)課，讓學(xué)習(xí)變得十分枯燥，了無生趣，課堂的學(xué)習(xí)氣氛也是十分緊張和沉悶，課后的學(xué)習(xí)時(shí)間也不采取題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生開始死記硬背答案。不僅學(xué)生對于生物的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理，成績得不到提高，而且老師也不能及時(shí)溝通，緩解學(xué)困生的情緒，只會讓學(xué)困生對于生物的學(xué)習(xí)越來越產(chǎn)生抵觸心理[2]。

（二）學(xué)生因素

有些學(xué)生基礎(chǔ)差，又不敢向老師及時(shí)請教不會的問題，也羞于向同學(xué)問問題，慢慢的積攢的問題越來越多，對于生物的學(xué)習(xí)開始出現(xiàn)厭煩心理，成績便開始停滯不前，對于新的知識開始產(chǎn)生抵觸心理，以此開始惡性循環(huán)。逐漸對于學(xué)習(xí)開始失去興趣，在課堂上開始開小差，看小說、玩手機(jī)、玩游戲、不認(rèn)真聽講等，學(xué)習(xí)開始掉隊(duì)，進(jìn)而成為了學(xué)困生。

（三）家庭因素

有些家庭的教育方式完全不對，有的對于孩子十分溺愛，不督促孩子學(xué)習(xí)，孩子一喊累，便放任孩子，至此使孩子形成了不能吃苦、對于學(xué)習(xí)不能堅(jiān)持的性格，長此以往成為了學(xué)困生；有的是給孩子壓力讓孩子產(chǎn)生逆反心理，對于學(xué)習(xí)興趣全無。

有些家庭可能關(guān)系不和諧，父母離異的家庭使孩子缺少關(guān)愛，只是一味的給零花錢，對于孩子心理上的需求不曾滿足，致使孩子會做出一些出格的事情，引起家長關(guān)注，忽略了學(xué)習(xí)，逐漸走上了學(xué)困生的道路；留守兒童的家庭會是孩子缺少關(guān)愛，產(chǎn)生自卑心理，在學(xué)習(xí)過程中不能集中注意力，致使成為了學(xué)困生。

（四）社會因素

社會環(huán)境對于青少年的學(xué)習(xí)有著極其嚴(yán)重的影響，現(xiàn)在是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，并且學(xué)生的自控能力十分差，很容易沉浸在網(wǎng)絡(luò)游戲，以及一些不健康的書刊中，讓學(xué)生走上墮落之路，不能自拔，家長和老師對其監(jiān)管不到位，嚴(yán)重的可能違法犯罪。在這種社會不良風(fēng)氣的影響下，使學(xué)生的心理受到了嚴(yán)重的影響，不能專心于學(xué)習(xí)，進(jìn)而成績一落千丈。

三、高中生物教學(xué)中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

（一）從情入手，幫助學(xué)困生克服心理障礙

大多數(shù)學(xué)困生都是由于心理障礙導(dǎo)致的，以此家長、老師應(yīng)該加大對其的關(guān)心程度，不應(yīng)對其不聞不問。及時(shí)與其用心溝通，找到其討厭學(xué)習(xí)得真正原因，并且正確引導(dǎo)學(xué)困生走出厭學(xué)的怪圈，應(yīng)該以鼓勵、表揚(yáng)等方式讓其在心理上知道老師及家長對其的用心良苦，解開學(xué)生心理的不愉快，與老師、家長、同學(xué)能夠進(jìn)行真誠的溝通[3]。

（二）合理安排教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施分層教育

大多數(shù)學(xué)困生底子薄弱，對于基礎(chǔ)知識了解不透徹，實(shí)行一幫一的活動，讓學(xué)習(xí)成績不錯(cuò)的同學(xué)給予其幫助，便于老師不能及時(shí)幫助學(xué)困生解決遇到的問題，從而使其及時(shí)填充自己的知識漏洞。教師在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)該難易結(jié)合，搭配教學(xué)，使得學(xué)困生逐漸理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而得到了信心，學(xué)習(xí)興趣也會大大提高，成績自然而然的也就得到了質(zhì)的飛躍。對學(xué)困生及時(shí)的進(jìn)行課后輔導(dǎo)，使其樂于及時(shí)和老師溝通，不產(chǎn)生敵對情緒，對于其問題及時(shí)糾正。

四、結(jié)束語

對于高中生物教學(xué)中的學(xué)困生來說，需要來自不同方面的共同努力，才能使學(xué)困生慢慢轉(zhuǎn)變，雖然轉(zhuǎn)化學(xué)困生是一項(xiàng)極其艱巨的工作，但是無論是家長、老師還是社會都應(yīng)該給孩子多一份關(guān)心和愛護(hù)，用真心去感化他們，提高其主觀能動性，使其在學(xué)習(xí)生活中得到提高與收獲。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳扣蘭.高中生物學(xué)困生的形成原因及對策[J].新課程學(xué)習(xí)·上旬，2014，10（02）：134-134.

[2]王靜.淺析高中生物“學(xué)困生”學(xué)習(xí)倦怠現(xiàn)象[J].中學(xué)課程輔導(dǎo).教學(xué)研究，2012，16（09）：121-121.

[3]康日凌.高中生物教學(xué)中如何為學(xué)困生創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境[J].學(xué)周刊B版，2014，12（04）：173-173.