探討初中生學好歷史的有效方法

葛志遠

摘要：作為教師，我們應該怎樣讓學生有效地學好歷史呢？本文從小組合作、創設情境、方法指導和背誦記憶四方面入手，探討了讓學生有效學好歷史學科的方法。

關鍵詞：初中歷史；課堂教學；有效方法；

中圖分類號：G633.51文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）10-064-1

一、小組合作，提升學生的自主學習意識

初中歷史學科鼓勵學生自主、合作、探究式的學習，倡導教師教學方式和教學評價方式的創新，使全體學生動起來，學生全面參與學習，讓每一名學生都能得到發展。

一是要合理搭建學習小組。合理搭建學習小組，是學生實現學生群體合作學習的基礎和前提。我們要根據學生的基礎知識、學習能力、智力狀況、性別、心理素質、興趣愛好等各個方面進行綜合評定，然后按照“異質同組、同組異質”的原則按4到6人進行分組。

二是要明確小組成員責任。要突出每個個體的作用，使每一個學生不僅要對自己的學習負責，還有幫助他人進步，要為所在小組中其他同學的學習負責，起到“兵教兵，兵強兵”的作用。每個小組，可設一名小組長，一名紀律委員，其他的成員可作為本組各學科的課代表。這樣，讓每位學生都感覺到自己在組里的地位和職責。對每一個同學所擔任的角色，可定期作適當的調整或輪換，以增強學生的責任感和學習的積極性。

三是要做好培訓工作。小組合作學習的目的是讓每一個成員都參與學習的過程，品嘗到成功的喜悅。學生會不會合作，是小組合作學習成功與否的前提，因此，要花一定的時間專門培訓學生的合作能力。使學生在合作中能夠認真思考，大膽發言，積極交流，傾聽意見，學會質疑，求同存異，大膽展示。培養好學生的合作能力就為小組有效開展合作學習奠定了堅實的基礎。

四是要進行多元評價。評價主要包括：對學習過程的評價，對學習結果的評價，對合作小組集體的評價，對小組成員個人的評價，對小組活動的秩序的評價，對組員參與情況的評價，對小組展示水平的評價，以及對合作學習效果的評價等等。

二、創設情境，使學生的樂學情緒高漲

一是注重生活化。歷史課堂要關注教材，還要注重聯系學生的現實生活，在學生鮮活的日常生活中發現和挖掘樂學的情境資源。如在講述甲午戰爭時，可聯系現階段中日釣魚島之爭這個熱點，設置情境，講述釣魚島的問題由來，不僅能夠調動學生的興趣，還能講清釣魚島問題的來龍去脈，使學生對這個問題有全面清晰的認知。再如在講岳飛抗金時，我們結合南京當地岳飛抗金的遺址，當地秦檜的老家等資料設置情境，用身邊的史實讓學生對這一段歷史有了深刻的印象。

二是注重形象化。形象的教學情境能化繁為簡，化難為易，有效地讓學生在知識方面，在形象思維和抽象思維的互動發展方面取得深入淺出效果。比如在講述絲綢之路時，可以制作課件，畫出動態地圖，增強學生的空間形象感。在教學中教會學生用友善用腦理念中的思維導圖，也是幫助學生創設形象化情境的一個重要途徑。

三是注重情感化。建立正確的情感態度價值觀是教學中一個重要的內容。歷史學科，教給學生的不僅僅是歷史，更要滲透理性、積極向上的情感態度，培養學生形成正確的歷史觀，幫助學生學會做人、養成責任心、產生社會歸屬感。如在講述抗日戰爭時，結合日本首相安倍想要修憲的軍國主義態度，以及世界各國對安倍的強烈譴責作為資源，設置情境，強化了學生對侵略的憎恨，對和平的珍惜，對歷史事實的尊重。

三、方法指導，提升學生的學習能力

一是扎實做好課前預習。在上新課前，要指導學生對即將學習的內容認真閱讀，讀文字既要看大字部分，也要讀小字部分，還要注意課下注解，另外，要認真讀圖，讀其它參考資料。在讀的過程中學會用圈點勾畫的方法在書上做筆記，把自己覺得不太理解或有疑問的地方圈畫出來，自己有些什么想法或疑問也可寫下來。每一個歷史事件都要搞清發生的時間、地點、人物、相關的內容、影響、意義等要素，并用不同符號做標記，以便于今后復習和考試時快速找到答案。時間、地點、人物、內容、影響、意義等，要在書上作上批注。其中內容、影響、意義等要盡可能分成幾點標注上序號。

二是認真做好課堂筆記。上課時要認真專注地聽老師講解和同學發言，認真做好筆記，把上課的要點、線索記下來，并留出適當的位置，課后將其補充完整。通過動手、動眼、動耳和動腦等多方面的刺激，就能加深對知識的理解。

三是及時循環復習。在當天上完新課后，要抽時間復習當天的功課，每周要抽出一定時間復習本周內學習的內容，反復循環地進行復習，以達到降低遺忘程度，增強記憶效果的目的。

四、背誦記憶，加深學生對知識的印象

一是聯想記憶法。包括縱向聯想記憶法，即把握不同歷史時期同一歷史事件的相互影響、制約的關系，以增強記憶效果。如對待儒家學說的態度，可以從秦始皇的“焚書坑儒”，聯想到漢武帝接受董仲舒的“罷黜百家，獨尊儒術”，聯想到明代科舉以“四書”“五經”為主要內容。還包括橫向聯系記憶法，即把握同一時期不同歷史事件之間相互影響、制約的關系，以增強記憶效果。

二是濃縮記憶法。包括字頭濃縮法：將句子、短語的字頭提出，按順序串聯起來記憶。如可用“廣、廈、福、寧、上”五個字頭，概括“廣州、廈門、福州、寧波、上海”等《南京條約》中開放的五個通商口岸。用“永、通、邗、江”四個字概括大運河中“永濟河、通濟河、邗江、江南河”這四個河段。還包括內容濃縮法，即將材料內容的核心進行高度壓縮，用最簡單最概括的字表達出來。

三是圖示記憶法。用各種圖表、圖形進行歷史知識的記憶，這種記憶方法形象、直觀，效果比較好。如，在講春秋和戰國時期的內容時，將各個思想家，按姓名、派別、主張、作品等欄目，制成表格，可一目了然地將這一時期的知識凝聚成知識面，便于學習記憶。

四是歸類記憶法。即把歷史事件歸類整理，以達到便于記憶的目的。如可以把歷史上的人物歸類為封建君主、政治家、軍事家、思想家、文學家、醫學家、史學家等各類別加以記憶。