生本教育理念下的初中數(shù)學(xué)開放性教學(xué)探究

陳啟忠

摘 要：隨著教育教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，以及新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，以學(xué)生為主體、充分尊重學(xué)生地位、有效培養(yǎng)主觀能動(dòng)性的“生本教育”理念在初中教學(xué)的開放性課堂被廣泛應(yīng)用。本文闡述了對生本教育理念和開放性教學(xué)的理解，闡述了如何開展初中數(shù)學(xué)開放性教學(xué)，希望能夠?qū)Υ龠M(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提高提供有效的參考。

關(guān)鍵詞：生本教育理念；初中數(shù)學(xué)；開放性教學(xué)

中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號：1992-7711（2015）12-004-01

隨著教育教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變、素質(zhì)教育的發(fā)展，傳統(tǒng)的“考本教學(xué)”、“師本教學(xué)”理念已經(jīng)越來越不適應(yīng)教育事業(yè)和學(xué)生成長的需求。而充分體現(xiàn)了人性化、高質(zhì)化和多元化的“生本教育”理念，以及在這個(gè)理念指導(dǎo)下被充分認(rèn)可的開放性教學(xué)成為初中數(shù)學(xué)教學(xué)的基本遵循和探索創(chuàng)新。

一、關(guān)于生本教育理念

生本教育是郭思樂教授在《教育走向生本》一書中提出的，以“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”為宗旨，注重發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性和潛在能力，開啟了素質(zhì)教育的先河，已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于教育工作中。它要求教師把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，實(shí)現(xiàn)在尊重現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)上的個(gè)性張揚(yáng)。生本教育理念要求教師采取合理的教學(xué)方法，使全體學(xué)生在確保心理健康的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)整體素質(zhì)的提高，而杜絕兩極分化[1]。作為數(shù)學(xué)老師，除考慮數(shù)學(xué)專業(yè)的教學(xué)，這也是其應(yīng)該考慮的因素，要講究教學(xué)策略，關(guān)愛學(xué)生，開放教學(xué)，尊重學(xué)生個(gè)性并且追求整體素質(zhì)提升。

二、關(guān)于開放性數(shù)學(xué)教學(xué)

開放性教學(xué)方式遵循“升本教育”的理念，遵循發(fā)展個(gè)性、學(xué)生為主、知識(shí)遷移和和終身學(xué)習(xí)的原則。開放性數(shù)學(xué)教學(xué)是一種教育理念和動(dòng)態(tài)教學(xué)方式，以促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)全面發(fā)展為主旨，以創(chuàng)造和諧的師生關(guān)系為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力為核心，把“數(shù)學(xué)問題”作為有效載體，創(chuàng)建學(xué)生之間的合作和探索機(jī)制。重點(diǎn)是為了培養(yǎng)學(xué)生們分析和解決問題的能力以及數(shù)學(xué)認(rèn)知的策略，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)和數(shù)學(xué)情感。“開放”體現(xiàn)在師生關(guān)系、教學(xué)過程、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段等方面。

三、初中數(shù)學(xué)如何采用開放性教學(xué)

生本教育的理念體現(xiàn)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程，要求教師在教學(xué)過程中尊重學(xué)生個(gè)性，采取開放性教學(xué)的方式開展科學(xué)合理的教學(xué)活動(dòng)。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）安排開放性教學(xué)內(nèi)容。以往的數(shù)學(xué)教學(xué)，多以教科書上的內(nèi)容為主，缺少其他能夠引導(dǎo)學(xué)生啟發(fā)思維、提高應(yīng)用能力的課堂外內(nèi)容。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生缺乏綜合應(yīng)用能力、思維固化局限。而生本教育理念下，要求教學(xué)要提升教學(xué)目標(biāo)，以生活為落腳點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際選取具有開放性的豐富的教學(xué)內(nèi)容[3]。如，進(jìn)行幾何教學(xué)時(shí)，可以列舉央視大樓的外形、筆記本電腦的形狀等等，在進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與概率的教學(xué)時(shí)，可以列舉彩票中獎(jiǎng)的概率等等，總之，要延伸到課堂之外、生活之中來選取教學(xué)內(nèi)容，從而有效地提高學(xué)生的興趣，激發(fā)他們參與思考和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

（二）設(shè)置開放性教學(xué)問題。堅(jiān)持問題導(dǎo)向的原則，通過科學(xué)地設(shè)置開放性問題啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，有助于變“填鴨接受式”學(xué)習(xí)為“發(fā)現(xiàn)式”學(xué)習(xí)，學(xué)生通過積極思考、獨(dú)立探索來積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過程中。例如，一個(gè)幾何題：順次連接四邊形四條邊的中點(diǎn) ，證明所得四邊形是平行四邊形。就可以把它改為一個(gè)“開放性”的問題：“如果畫一個(gè)四邊形，會(huì)是什么特殊四邊形？并且證明”，或者用多媒體演示形狀不斷變化的四邊形， 讓學(xué)生認(rèn)真觀察中點(diǎn)連線組成的四邊形， 進(jìn)行猜想并證明之后，繼續(xù)提問：要使所得四邊形為菱形， 對原四邊形該有什么新的要求？要使所得四邊形為正方形， 還要什么新的要求？通過對原問題的改造，把一個(gè)常規(guī)的問題變成一個(gè)“開放題”，可以一步一步地引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生，自行得出結(jié)論。

（三）運(yùn)用開放性教學(xué)方法。要本著尊重、理解學(xué)生的原則，通過多媒體教學(xué)、分組探討、課外實(shí)踐等豐富多樣、開放靈活的教學(xué)手段，從不同的角度提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。如，在引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)圓內(nèi)接四邊形性質(zhì)時(shí)，可以采用多媒體演示讓圖形自己來說話，通過隨意移動(dòng)四邊形四個(gè)頂點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官直覺得出結(jié)論。又如，講解上述幾何題目時(shí)，在設(shè)置開放性問題之后，可以讓學(xué)生分組討論，讓每組組員分別擔(dān)任主持人、猜想員、求證員、講解員等共同研究解答每一個(gè)提問，最后由各組講解員作為代表為大家說明結(jié)論，充分激發(fā)他們的興趣。

（四）進(jìn)行開放性教學(xué)評價(jià)。教學(xué)評價(jià)是為了準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)方法、技巧、習(xí)慣等方面存在的問題，從而及時(shí)解決問題，促進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的全方位提高。要改變以往“分?jǐn)?shù)至上”的原則，建立開放性教學(xué)分析、評價(jià)體系，要進(jìn)行預(yù)習(xí)、課堂、復(fù)習(xí)、作業(yè)等全過程的表現(xiàn)分析，給予較為全面中肯的考評，有利于挖掘潛能，實(shí)現(xiàn)全班學(xué)生整體素質(zhì)的提高。比如，一個(gè)數(shù)學(xué)考試成績并不理想的學(xué)生，也許在某些課堂的討論中有優(yōu)秀的表現(xiàn)，也許有積累錯(cuò)題的好習(xí)慣等，也要給予及時(shí)和充分的肯定與鼓勵(lì)。

四、結(jié)語

綜上所述，采取開放性數(shù)學(xué)教學(xué)是生本教育理念的要求，是全面提高學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的要求。數(shù)學(xué)教師要以學(xué)生為本，在教學(xué)的全過程采用開放性教學(xué)的方法，激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新創(chuàng)造的能力，挖掘?qū)W生內(nèi)在的潛能，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力。這樣，一定能夠提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)水平，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。

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