大語文的課程觀下課堂教學細節(jié)的微探

楊小寶

摘要：如何做到突出語文的基礎地位，并懂得走出傳統(tǒng)的課堂，將語文教學最大限度綜合化、生活化，值得我們思考。

關鍵詞：大語文課程觀；綜合化；學科內(nèi)與外

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）09-038-1

一、用文章的眼睛（課題）看課文

讓學生快速獲得文章主干信息并用自己的語言概括，一直是語文教學中的難點，但這種從文本材料中快速搜集主要信息的能力，又是我們當代人必備的一項重要能力。學生長大以后進入工作崗位，經(jīng)常會面臨大量的文字資料，學會抓住主要信息進行整理、分析、總結尤為重要。在實際教學中，筆者發(fā)現(xiàn)解課題對于培養(yǎng)學生這方面能力影響很大。大道至簡，有時候最普通的方法反而最有效。解課題對于許多語文老師來說，更多的只將它作為課堂開始的一個引入。而沒有更深入地與學生探討下去。究其原因，還是思想過不去。學課文，當然以課文中的內(nèi)容為主了。其實不然，課題解得好，會很大程度上提高學生的讀書質量。上課伊始，我們教師不妨靜下心來，好好地幫學生解解課題。首先，我們可以將課題分分類。如蘇教版五年級上冊的語文教材中的課題有的講主要人物，如《艾滋病小斗士》、《諾貝爾》、《少年王冕》；有的概括主要內(nèi)容，如《嫦娥奔月》、《林沖棒打洪教頭》、《黃鶴樓送別》；有的交代文章線索，例如《裝滿昆蟲的衣袋》、《天火之謎》等等。我們要讓學生明白課題的類別，看課題介紹了什么？你能從中獲取哪些信息？了解文題之間的關系，學著懂得如何從課題走入課文。其次，讀課題、猜課文內(nèi)容。初步了解寫作背景，猜一猜：你覺得作者在這篇課文中可能會寫什么？試著想想，這個題目讓你來寫，你會寫點什么呢？最后，讀課題，提出質疑。你還有哪些疑問？你最想知道什么？

二、語文課堂與其他課程內(nèi)容結合教學

如果追溯人類語言的形成歷史，勞動實踐是語言產(chǎn)生的重要因素。語言的學習的實踐性在這里也有十分明顯的體現(xiàn)。在今天語文課堂如何將這種實踐性落實，這就有賴于我們將課堂與生活整合，與各科整合，最大限度地將之綜合化。讓抽象的語言落實成具象的生活，讓語言的習得在某種情景或者說某種實踐過程中進行。語言即思維，學生感受理解語言的實際過程就是具體的思維過程的。通過閱讀，實現(xiàn)這種信息輸入，學生會憑著自己的注意、記憶、聯(lián)想在腦海中按照自己的方式再現(xiàn)事物形象。為了將這種過程形象的體現(xiàn)出來，便于學生對照并發(fā)現(xiàn)自己在閱讀過程中的不足。本人在語文教學中涉入其他的內(nèi)容或者元素，幫助學生完成語言的學習。在教學《黃山奇松》時，筆者設定這樣的目標：讓學生學會快速瀏覽課文，并從中收集相關信息。課堂上，讓學生先默讀課文，劃出有關松樹樣子的語句或者詞語。然后找學生回答，進行集體交流，師生共同歸納總結松樹的相關特點。然后，筆者讓學生按照這些特點想像松樹的樣子，完成學生在腦海中形成松樹形象的思維創(chuàng)造。之后，筆者給每個人發(fā)一張白紙，讓他們回想之前總結的特點，根據(jù)自己的想像，在紙上將心中的松樹大概樣子畫出來。筆者告訴學生，讀書不能只停留在口頭上，應該要深入到自己的腦海里。每讀一句話，我們都要想想它都告訴了我們什么信息。讀、思應該相結合，這樣才是真讀書。所有的學生都很認真地點點頭。在這之后，學生之間也經(jīng)常進行這樣的游戲，讀到有關實物描寫的語句，就相互之間畫一畫，比一比。學生的閱讀品質也慢慢得到很好的提高。

三、電視節(jié)目對語文教學的有效補充

電視媒體是我們學生日常生活中最常接觸的，如何引導學生將電視看好，將電視媒體中的資源轉化為我們課堂中的教學內(nèi)容，或者說成為我們課堂中重要的組成部分，努力挖掘并整合電視媒體中的教學資源？本人在實際教學過程中就針對自己教學內(nèi)容借助或者運用媒體的節(jié)目的資源。感覺效果還不錯。

在眾多節(jié)目中找到與自己教學內(nèi)容的契合點，這是很重要的。作為語文老師，我們會發(fā)現(xiàn)學生在觀察理解生活細節(jié)和人物的舉手投足動作表情變化上其實有很大的不足，這一直是我們的教學難點。在我們實際過程中，這種情況在作文教學中尤其明顯：對于生活細節(jié)，人物表情動作的描寫不夠細致。千篇一律的舉手投足，微笑愁眉，一切的表情在學生的筆下總是顯得缺少點味道。在教學《林沖棒打洪教頭》一文時，筆者感到比武一節(jié)內(nèi)容很是精彩，特別是其中為林沖和洪教頭比武的場景，這里面關于表情動作描寫很是詳盡。筆者感到這是指導學生描寫人物的好例子。從人物的動作、神情、對話等等展現(xiàn)人物的內(nèi)心語言。筆者發(fā)現(xiàn)按照以往的讓學生圈出重點詞語，感悟理解人物內(nèi)心世界這種方法行不通。因為洪教頭的傲慢和林沖的謙讓，一直灌注在學生的腦海里。學生隨口能說出，但也僅止于此。如果教師的教學就此而止，人物的內(nèi)心世界、人物的性格特點，在學生心中真的還沒什么概念。于是筆者反問一句：“為什么這幾個詞就能將這兩個人物的不同特點表現(xiàn)出來呢？”學生有點茫然。于是筆者帶領學生進行場面的模擬并搜集有關的電影電視劇資料，將各種比武的片段進行匯集，然后讓學生將每個片段按照文章的方式進行相近的描寫。在見識到各種各樣的比武情景之后，學生對于挑釁人和被逼比武人在不同情景不同心理狀況下的心理語言有了較為深刻的認識。這樣再回過頭看描寫林沖的片段。學生對于林沖的認識，再也不是那么膚淺的一個詞，而是切身感受林沖內(nèi)心豐富的世界。筆者順勢利導，為學生搜集更多的影視劇中具有特色的情景場面。這樣學習形式，學生很喜歡，教學效果也不錯。就這樣，各大電視臺成了筆者語文教學的資料庫。《開講了》、《非常了得》、《年代秀》、《天天向上》等等都曾經(jīng)成為我課堂中重要的內(nèi)容……