多樣化游戲促幼兒全面發展

陳麗華

摘要：幼兒園游戲是幼兒運用已有的知識、經驗和語言，借助各種實物，通過身體和心理的模仿、想象來反映生活并探索周圍世界的活動。它是一種特殊的生活實踐。幼兒在游戲中不僅可以鍛煉身體，還能學到知識，增長智慧，培養優良品德，提高生理和心理素質，從而促進全面發展。本文從培養幼兒的動手能力、思維能力、情商智力以及給幼兒一個美好童年四個角度，探討了以游戲為支點的幼兒教育如何促進幼兒全面發展。游戲反映發展，游戲鞏固發展，游戲促進發展。

關鍵詞：游戲；幼兒教育；全面發展

中圖分類號：G613文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）09-018-1

陶行知先生曾說：“教育是立國之本?！庇螒蚴怯變哼M行全面發展教育的重要形式，最能發揮幼兒的主觀能動性，是幼兒的基本活動。一方面，游戲能促進幼兒知識經驗的再現，另一方面，游戲又能為幼兒培養各種能力創造廣闊的空間。那么，游戲究竟如何促進幼兒全面發展呢？筆者認為可以從以下四個方面展開探討：

一、結合幼兒的身心發展規律，設計適合幼兒年齡特點的游戲內容，培養幼兒的動手能力

動作是構建智力大廈的磚瓦。陶先生認為：“手和腦在一塊兒干，是創造教育的開始；手腦雙全，是創造教育的目的?！弊鳛槔蠋煟谟螒蛟O計中，應該注意哪些方面呢？

第一，要根據幼兒的年齡特點，設計有效的活動目標和內容。例如小班幼兒對活動過程比較感興趣，教師應給孩子提供足夠數量的同等材料，讓每個孩子都有觀摩學習和動手操作的機會，掌握材料的基本使用方法，而當中班和大班的幼兒逐漸對游戲結果表現出興趣時，教師可提供一些輔助材料，指導幼兒參與游戲，從而進一步激發幼兒的動手能力。

第二，要根據幼兒的不同發展水平投放不同的活動材料，這是針對同一個游戲的不同過程來說的。幼兒對游戲，會產生一種不可遏止的興奮情緒和操作欲望，這也是投放材料時所要起到的最重要的作用。但幼兒的發展水平是存在個體差異的，教師要根據實際情況，給不同發展水平的幼兒發放不同難度的材料，從而滿足每個幼兒的需求。

二、根據不同年齡的幼兒想象力發展特點，給予不同指導，創新幼兒的思維能力

不同年齡班幼兒的創造想象程度存在很大差異，教師要根據幼兒的實際狀況，挖掘幼兒的創造潛力，針對不同年齡階段幼兒的想象力發展特點給予不同指導。一般來說，小班幼兒的想象力發展水平是最低的，教師應該從記憶表象的積累入手，鼓勵幼兒多看、多摸、多動，積累豐富的感性經驗；中班幼兒已經具備了一定的感性經驗，并且他們多數活潑好動，創造潛能也較小班幼兒有了很大提高，此時教師應該著重激發幼兒的發散思維，提供更多的變式，從而促進其創造想象力的發展。在幼兒園經常能看到幼兒專注于積木的形狀，并把這些形狀想象成各種物體，例如長方形的積木可以是香皂、錢、手機等，三角形的可以是水龍頭、屋頂、開關等。

三、通過不同種類的游戲鍛煉，提升幼兒的情商智力

游戲根據不同的分類，可以有單獨游戲、平行游戲（適合小班）、聯合游戲（適合中班）、合作游戲（適合大班）。小班幼兒在玩游戲的過程中比較注重自己的游戲材料，不大會關注別人的看法；而到了中大班，孩子們在玩游戲的過程中，難免要和其他的幼兒打交道，他們在與他人相互接觸和游戲的過程，就是孩子鍛煉自身情商智力的時候。

四、開展豐富多彩的游戲活動，給幼兒一個美好的童年

幼兒在游戲的時候，其經驗往往是綜合的，不會出現語言、社會、認知、動作等領域的割裂或具有孤立的單一性?！?～6歲兒童學習與發展指南》提出幼兒園要“以游戲為基本活動”，游戲是促進幼兒學習與發展的重要途徑。我們可以在幼兒一日生活中組織各種有趣、豐富的游戲活動，如小班可以在晨間開設適宜的區域游戲活動，讓幼兒自主的選擇游戲內容，以達到發展的目的；戶外時設計適合幼兒年齡特點的游戲活動，發展走、跑、跳、平衡等基本能力；創造性游戲時可以開設利于幼兒模仿創造成人的游戲主題，如娃娃家、點心店、建筑工地、公共汽車等；讓游戲活動貫穿幼兒的一日生活，讓幼兒開開心心地來，高高興興地走。游戲是幼兒的天性，他伴隨著幼兒的成長，可以說，游戲反映發展，游戲鞏固發展，游戲促進發展。

游戲源于兒童身心發展的內在需要，游戲教學要兼顧孩子的認知、情感、語言和社會化等方面發展，將手工、繪畫、科學等方面的內容融為一體。陶先生說：“好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學?！苯處熢谟變航逃校浞掷糜螒虻膬烖c，以游戲為支點，準確定位，在游戲過程中不斷轉換角色，既是游戲材料提供者，又是游戲指導者，還是游戲的參與者，從而達到幼兒動手能力、思維能力、情商智力的全面提高，給孩子一個美好的童年，實現幼兒的全面發展。

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