我國(guó)大學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽模式的評(píng)析與思考

曾秀瓊,趙華絨,譚桂娥,蔡吉清,方文軍

(浙江大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心,浙江杭州 310058)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究

我國(guó)大學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽模式的評(píng)析與思考

曾秀瓊,趙華絨,譚桂娥,蔡吉清,方文軍

(浙江大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心,浙江杭州 310058)

作為高?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要補(bǔ)充和延伸,大學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽發(fā)揮著舉足輕重的作用。我國(guó)已有20多個(gè)省、自治區(qū)和直轄市開(kāi)展了大學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽,其模式主要有實(shí)驗(yàn)理論考試與實(shí)驗(yàn)操作考試結(jié)合、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽和學(xué)科競(jìng)賽等3種。對(duì)這幾種競(jìng)賽模式進(jìn)行了細(xì)致的分析和比較,探討了它們對(duì)高校本科生化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的促進(jìn)作用。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽;競(jìng)賽模式;實(shí)驗(yàn)教學(xué)

目前我國(guó)開(kāi)展的大學(xué)生化學(xué)競(jìng)賽起源于“全國(guó)大學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)邀請(qǐng)賽”。該競(jìng)賽是我國(guó)高等學(xué)校化學(xué)學(xué)科最高級(jí)別的賽事,是由教育部高等學(xué)?；瘜W(xué)教育研究中心主辦,得到了教育部和國(guó)家自然科學(xué)基金委的大力支持。受其影響,我國(guó)許多省、自治區(qū)及直轄市逐步開(kāi)展和完善了地方性的大學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽,對(duì)加強(qiáng)高校之間的交流與合作、促進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程體系和教學(xué)方法的改革、提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的總體質(zhì)量做出了一定的貢獻(xiàn)[1-5]。

1 競(jìng)賽情況匯總

除每2年一屆的“全國(guó)大學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)邀請(qǐng)賽”(簡(jiǎn)稱“國(guó)賽”)之外,我國(guó)已有20多個(gè)省、自治區(qū)和直轄市開(kāi)展了各種類型的高校大學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽,具體情況見(jiàn)表1。目前尚未開(kāi)展高校大學(xué)生化學(xué)競(jìng)賽的省份有黑龍江、遼寧、四川、福建、安徽、海南和江西等。

表1 我國(guó)大學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽情況表(按起始年的先后排列)

2 幾種典型競(jìng)賽模式的評(píng)析

2.1 以“國(guó)賽”為例的理論與操作競(jìng)賽模式

“全國(guó)大學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)邀請(qǐng)賽”(即“國(guó)賽”)的模式為基本模式,目前我國(guó)很多的地方高校大學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽也采用了這種模式。在這種模式中,包含了實(shí)驗(yàn)理論考試與實(shí)驗(yàn)操作考試2部分,考核內(nèi)容來(lái)源于國(guó)家化學(xué)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)制定的《化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本內(nèi)容》。實(shí)驗(yàn)理論考試歷時(shí)2.0～3.0 h,涵蓋化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)理論知識(shí)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范和化學(xué)實(shí)驗(yàn)室安全知識(shí)等要素?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)操作考試歷時(shí)6～8 h,一般設(shè)有無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)、有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)和物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)等組別,主要考查化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)及基本技能、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及操作、數(shù)據(jù)采集及分析、分析測(cè)試儀器使用、圖譜解析、實(shí)驗(yàn)總結(jié)及報(bào)告等。

在這種競(jìng)賽模式中,組委會(huì)從每個(gè)參賽高校上報(bào)的候選名單中隨機(jī)挑選出3～4名作為參賽選手。所有參賽選手的實(shí)驗(yàn)理論考試試題相同,再通過(guò)抽簽進(jìn)行一個(gè)組別的實(shí)驗(yàn)操作考試。每個(gè)選手的競(jìng)賽總成績(jī)由實(shí)驗(yàn)理論考試成績(jī)(30%)和實(shí)驗(yàn)操作考試成績(jī)(70%)2部分構(gòu)成。在獎(jiǎng)項(xiàng)方面,一般不設(shè)團(tuán)體獎(jiǎng),只設(shè)立個(gè)人一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)和三等獎(jiǎng)。承辦高校的參賽選手一般不參與評(píng)獎(jiǎng),被授予特別獎(jiǎng)。

2.2 以天津市為例的趣味性和知識(shí)性的競(jìng)賽模式

每年一屆的“天津市趣味化學(xué)知識(shí)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)聯(lián)合競(jìng)賽”(簡(jiǎn)稱“化聯(lián)杯”),在天津享有很高的聲譽(yù)和認(rèn)可度。與傳統(tǒng)的大學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽主要面向化學(xué)、化工或應(yīng)用化學(xué)專業(yè)大學(xué)三年級(jí)學(xué)生不同,“化聯(lián)杯”吸引了更多來(lái)自不同專業(yè)的一年級(jí)和二年級(jí)在校大學(xué)生踴躍參加。

始于2000年的“化聯(lián)杯”由天津大學(xué)化工學(xué)院、理學(xué)院聯(lián)合主辦,學(xué)生科技協(xié)會(huì)承辦。前9屆“化聯(lián)杯”只面向天津大學(xué)的在校大學(xué)生。2009年起,“化聯(lián)杯”邀請(qǐng)了天津市其他高校在校大學(xué)生共同參賽?！盎?lián)杯”分初賽、復(fù)賽和決賽3個(gè)階段進(jìn)行。初賽以筆試形式進(jìn)行,題型以緊密聯(lián)系生活的化學(xué)問(wèn)題為基礎(chǔ),通過(guò)別出心裁的趣味試題來(lái)考查學(xué)生的化學(xué)知識(shí),將知識(shí)性和趣味性融于一體。復(fù)賽主要考查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力。復(fù)賽結(jié)束后,進(jìn)入決賽的參賽團(tuán)隊(duì)會(huì)得到一個(gè)由組委會(huì)指定的研究課題,如大氣污染的治理辦法、廢電池的回收利用等。各參賽團(tuán)隊(duì)通過(guò)半個(gè)月的準(zhǔn)備和實(shí)驗(yàn),在決賽現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行展示和評(píng)比。決賽分為6個(gè)環(huán)節(jié),包括了自主搶答、選擇對(duì)手回答、現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)以及研究課題展示等。通過(guò)綜合參賽選手的實(shí)驗(yàn)成績(jī)、課題成績(jī)和現(xiàn)場(chǎng)成績(jī),決出團(tuán)體獎(jiǎng)項(xiàng)以及個(gè)人冠軍、亞軍和季軍。

2.3 以浙江省為例的化學(xué)學(xué)科競(jìng)賽模式

“浙江省高?；A(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能競(jìng)賽”創(chuàng)始于2006年,前4屆的模式與全國(guó)競(jìng)賽相同,均由2～2.5 h的實(shí)驗(yàn)理論考試和6 h的實(shí)驗(yàn)操作考試組成,不計(jì)團(tuán)體總分,只記參賽選手的個(gè)人名次。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,提高學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì),2012年的第五屆改為“浙江省大學(xué)化學(xué)學(xué)科競(jìng)賽”,競(jìng)賽內(nèi)容為創(chuàng)新性的或圍繞新化合物合成表征全過(guò)程的實(shí)驗(yàn),題目在競(jìng)賽開(kāi)始時(shí)向各高校參賽隊(duì)同時(shí)發(fā)布。

第五屆競(jìng)賽題目為“鋅灰泥組成分析及制備七水合硫酸鋅的研究”,要求各參賽團(tuán)隊(duì)對(duì)鋅灰泥樣品(由組委會(huì)定量提供)進(jìn)行全組分分析,然后以該樣品為原料,通過(guò)浸取、除雜和析出等步驟來(lái)制備七水合硫酸鋅產(chǎn)品[6]。競(jìng)賽分為2個(gè)階段進(jìn)行:第一階段,在各自高校實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行,在規(guī)定時(shí)間內(nèi)(約15 d)完成和上交實(shí)驗(yàn)記錄、實(shí)驗(yàn)錄像、研究報(bào)告和產(chǎn)品;第二階段,各參賽隊(duì)集中到承辦學(xué)校、進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)答辯?！罢憬〈髮W(xué)化學(xué)學(xué)科競(jìng)賽”只設(shè)團(tuán)體獎(jiǎng),每個(gè)參賽隊(duì)由4名學(xué)生組成,競(jìng)賽的最終成績(jī)由實(shí)驗(yàn)部分(占60～70%)和現(xiàn)場(chǎng)答辯(占20～30%)綜合決定。第五屆競(jìng)賽共有來(lái)自浙江省內(nèi)的24支高校參賽團(tuán)隊(duì)、近100名學(xué)生參加。

為了提高競(jìng)賽的學(xué)生受益面,更好地檢查浙江省各參賽高校的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量,在2014年的第六屆競(jìng)賽中增加了統(tǒng)一進(jìn)行的初賽(實(shí)驗(yàn)理論考試)環(huán)節(jié),參加學(xué)生達(dá)到1 000多名。各參賽學(xué)校將20名初賽成績(jī)較好的學(xué)生上報(bào)到承辦方,由后者隨機(jī)挑選4名學(xué)生組成一個(gè)參賽團(tuán)隊(duì)。第六屆“浙江省大學(xué)化學(xué)學(xué)科競(jìng)賽”共有32支參賽團(tuán)隊(duì)。

2.4 以北京市為例的多種競(jìng)賽模式改革

前3屆“北京市大學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽”模式屬于創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽[7]。在每年4月發(fā)出第一輪通知后,以各高校為單位、3位學(xué)生為一個(gè)參賽團(tuán)隊(duì)進(jìn)行報(bào)名。在隨后的半年時(shí)間內(nèi),每個(gè)參賽團(tuán)隊(duì)自主選題,完成一個(gè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)過(guò)程攝像,剪輯成20 min錄像,完成研究論文和實(shí)驗(yàn)報(bào)告。承辦方(固定為北京化工大學(xué))收到這3份材料后,先組織專家按照評(píng)審指標(biāo)進(jìn)行通信評(píng)審(即函評(píng),占最終成績(jī)的60%),再把參賽團(tuán)隊(duì)集中到承辦學(xué)校、進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)答辯(占最終成績(jī)的40%)。北京在校大學(xué)生均可自由組隊(duì)、自由報(bào)名,每屆有20～30個(gè)學(xué)校、約100支團(tuán)隊(duì)參加。

隨著每年創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽的進(jìn)行,有些參賽團(tuán)隊(duì)開(kāi)始直接挪用指導(dǎo)教師的科研成果,導(dǎo)致該競(jìng)賽進(jìn)入了一個(gè)追逐名利的誤區(qū),不利于參賽學(xué)生的健康培養(yǎng)。因此,2012年的第四屆進(jìn)行了一些改革,變?yōu)椤皠?chuàng)新實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽和實(shí)驗(yàn)操作競(jìng)賽”共同進(jìn)行的模式;到2013年的第五屆,模式又做了一些變動(dòng),改為“實(shí)驗(yàn)理論競(jìng)賽和實(shí)驗(yàn)操作競(jìng)賽”共同進(jìn)行。每個(gè)學(xué)校最多派出10名選手參賽,只計(jì)個(gè)人名次。首先在各自高校統(tǒng)一進(jìn)行實(shí)驗(yàn)理論競(jìng)賽,獲得一等獎(jiǎng)和二等獎(jiǎng)的參賽選手再集中到北京化工大學(xué),加試實(shí)驗(yàn)操作,決出最終名次。

因?yàn)椤皩?shí)驗(yàn)理論競(jìng)賽和實(shí)驗(yàn)操作競(jìng)賽”模式的準(zhǔn)備和組織工作非常大,對(duì)承辦方提出了很高的要求(既要精心設(shè)計(jì)1套實(shí)驗(yàn)理論試題和3套實(shí)驗(yàn)試題,又要準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)操作考場(chǎng)和監(jiān)考教師),所以從2013年起,北京市嘗試一年“創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽”、一年“實(shí)驗(yàn)理論筆試和實(shí)驗(yàn)操作競(jìng)賽”模式的輪轉(zhuǎn),以緩解承辦方北京化工大學(xué)的工作壓力。

3 不同競(jìng)賽模式對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的促進(jìn)作用

“實(shí)驗(yàn)理論考試與實(shí)驗(yàn)操作考試”模式可以全面檢驗(yàn)高校的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量,推動(dòng)高校化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性和規(guī)范性,促進(jìn)高層次化學(xué)人才的培養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)理論考試部分涉及知識(shí)面廣、題目量大,全面考查參賽選手扎實(shí)的理論知識(shí);實(shí)驗(yàn)操作考試部分涵蓋的基本操作步驟較多,充分考查了參賽選手厚實(shí)而規(guī)范的實(shí)驗(yàn)基本技能。通過(guò)每次組委會(huì)舉行的賽后點(diǎn)評(píng)和考題分析,帶隊(duì)教師可以發(fā)現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)理論與實(shí)驗(yàn)操作考試中普遍存在的問(wèn)題,從而可以在后續(xù)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中加以改進(jìn)和完善。

天津大學(xué)的“化聯(lián)杯”模式可以提高學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣,吸引了許多非化學(xué)類專業(yè)的學(xué)生投身于化學(xué)探索中來(lái)。“化聯(lián)杯”對(duì)參賽選手的年級(jí)及專業(yè)沒(méi)有任何要求,只要對(duì)化學(xué)有熱愛(ài)、喜歡從生活中了解化學(xué)現(xiàn)象和化學(xué)知識(shí),均可報(bào)名參加,培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣,普及了化學(xué)基本知識(shí)和日常生活中的趣味化學(xué)知識(shí),充分展現(xiàn)和檢驗(yàn)了學(xué)生的化學(xué)知識(shí)積累、應(yīng)變能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和思維創(chuàng)新等綜合素質(zhì)。

“創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽”和“學(xué)科競(jìng)賽”模式為大學(xué)生提供了一個(gè)探索科學(xué)、展現(xiàn)聰明才智的廣闊平臺(tái),促進(jìn)了化學(xué)拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng),有利于發(fā)現(xiàn)有潛質(zhì)的化學(xué)“苗子”和“新人”[8]。在這2個(gè)模式中,整個(gè)競(jìng)賽過(guò)程就像完成一個(gè)科研項(xiàng)目,歷時(shí)較長(zhǎng)(半個(gè)月到半年),參賽選手要經(jīng)歷“選題和審題、文獻(xiàn)查閱、實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)和實(shí)施、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理和分析、完成研究報(bào)告以及現(xiàn)場(chǎng)答辯”等全部過(guò)程,更注重于培養(yǎng)學(xué)生的文獻(xiàn)查閱能力、實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)思路、對(duì)實(shí)際問(wèn)題的分析和解決能力、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理和歸納能力、論文的撰寫(xiě)及表達(dá)能力、PPT的制作和表述能力等。因此,這2種競(jìng)賽模式能強(qiáng)化學(xué)生的綜合實(shí)驗(yàn)技能,提高學(xué)生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新思維,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神,為他們今后從事科研工作奠定了基礎(chǔ)。

此外,通過(guò)大學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽,還能發(fā)現(xiàn)很多創(chuàng)新實(shí)驗(yàn),將其內(nèi)容轉(zhuǎn)化到化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,使化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不斷更新和完善。以浙江大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心為例,我們已經(jīng)成功地將第五屆浙江省大學(xué)化學(xué)學(xué)科競(jìng)賽實(shí)驗(yàn)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成了一個(gè)本科生探索性實(shí)驗(yàn),取得了較好的教學(xué)效果,受到了師生的廣泛好評(píng)?？臻g與實(shí)踐教學(xué)資源的局限。

4 結(jié)束語(yǔ)

大學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用,競(jìng)賽模式逐年多樣化、參賽規(guī)模日益擴(kuò)大[9-11]。2014年第八屆“全國(guó)大學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)邀請(qǐng)賽”吸引了40多所高校參加,“湖北省高校大學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能競(jìng)賽”也吸引了省內(nèi)43所高校、64支專業(yè)組和非專業(yè)組代表隊(duì)參加。作為我國(guó)高?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效補(bǔ)充和延伸,這些競(jìng)賽提供了一個(gè)交流教學(xué)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的平臺(tái),推動(dòng)了高校化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革,提升了本科生化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量,促進(jìn)了高層次化學(xué)人才、特別是化學(xué)拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

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致謝：感謝所有提供資料的高校朋友們。特別感謝北京化工大學(xué)張麗丹教授提供的相關(guān)資料。

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Commentary and reflections on undergraduate chemistry experiment competitions in China

Zeng Xiuqiong,Zhao Huarong,Tan Guie,Cai Jiqing,Fang Wenjun
(Chemistry Experiment Teaching Center,Zhejiang University,Hangzhou 310058,China)

As an important supplementary and extension to the regular chemistry experiment course learning, the undergraduates’chemistry experiment competitions are playing increasingly important roles on providing the undergraduate students with exposure to in-depth knowledge on specific topic and expertise in chemistry laboratory technology.Currently,there are many kinds of chemistry experiment competitions being organized in more than twenty Chinese provinces,autonomous regions and major municipalities.Among these competitions,there are three major formats being adapted,each with its own particular focusing areas as follows:(1)combination of experimental theories with laboratory skills;(2)innovative experiments;and(3) in-depth knowledge on chemistry experiment discipline.By analysis and comparison of these modes in details, the positive outcomes from these competition activities have been discussed.

chemistry experiment competition;undergraduate students;experimental teaching

G642.0

A

1002-4956(2015)4-0179-03

2014-08-14修改日期：2014-08-17

國(guó)家基礎(chǔ)科學(xué)人才培養(yǎng)基金項(xiàng)目“科研訓(xùn)練及科研能力提高”(J1210042);浙江省2013年度高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“一流化學(xué)專業(yè)學(xué)生科研實(shí)踐體系的構(gòu)建與實(shí)施”;浙江大學(xué)2013年度本科教學(xué)方法改革研究項(xiàng)目(Y-7)

曾秀瓊(1968—),女,福建福州,博士,副教授,化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心副主任,研究方向?yàn)榛A(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)和管理.

E-mail:zdzxq＠zju.edu.cn