論競爭機制在英語課堂中的作用

郭麗娟

中圖分類號：G623.31

文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）01-0059-01

在小學英語教學階段，對于低年級學生而言，他們的自控能力較差，注意力容易分散，課堂效率不高。而對于中高年級學生來說，隨著學習內容難度的增加。對于教師提出的問題，寥寥幾個人舉手，整個課堂氣氛沉悶，學生學的情緒不高，教師教的也索然無味。如何打破沉悶的課堂氣氛，讓學生積極參與到課堂中來，這就要求我們教師運用一定的教學策略和教學方法。引入競爭機制是一種行之有效的方法，利用競賽活動為動力，推動學生積極主動的參與課堂，提高課堂的效率。

一、結合教材，合理制定“競爭”內容

在英語課堂教學中，“競爭”的內容極其廣泛。如：完成作業情況，朗讀或表演對話，上課回答問題，課堂練習，單詞書寫等。當然，我們在設置課堂競爭機制時，不能隨意的設置。我們應認真思考本節課的教學內容，明確本節課的教學重難點，然后合理采用競爭機制來突破重難點內容。不能一味的追求趣味和課堂氣氛而忽略了教學目標和教學效果。只有結合教材內容設置合理的競爭機制，才能幫助我們達到輔助英語教學的目的。

二、采用多樣化的競爭方式

1.-對一競爭。可根據實際情況讓學生自由組合，選擇與自己學習能力相當的“競爭對手”進行“你追我趕”式的學習。一對一的競爭不需要局限于課堂上，課后也可以比一比誰的作業完成的好，誰的單詞記憶的快等。在這種方式下，優秀的學生對自身的要求越來越高。而平時學習態度懶散的學生，在面對“競爭對手”時，不甘落后，一改之前的懶散態度。

2.男女生競爭。在小學階段，男女生之間的關系比較對立。在英語教學中，我們可利用這一特點讓男生和女生展開對抗。如在朗讀課文時，男女生分角色表演。看哪組朗讀地既有感情，聲音又洪亮。教師提出一些問題，男女生搶答。在競賽中，男女生互不示弱，積極動腦動口，課堂氣氛生動而熱烈。

3.任意小組競爭。任意小組競爭的方式有很多種，如兩人小組，四人小組或按座位排放的大組等。分組競爭可以開展課文表演，課堂搶答，讀單詞或背單詞等活動。在小組競爭中，組內成員團結協作，優秀生幫助稍落后的學生，提高小組的整體水平。而組與組之間既是對手，也是朋友，互相激勵，促使每個組的水平日益提高。

三、競爭機制在英語課堂中的應用

將競爭機制引入課堂，創設良好的競爭氛圍，可以迅速調動學生學習的主動性和積極性。激發學生學習英語的興趣，提高英語課堂教學的效率。

1.課前導入。在一節課的開始，大部分學生的注意力還停留在上節課的內容或課間活動中，他們很難將注意力立刻轉移到新的一節課中。俗話說：“良好的開端是成功的一半。”因此，在較短的時間吸引學生的注意力，調動起他們學習的積極性對這節課的教學至關重要。競賽是調動學生積極性的有效手段，它能使人注意力高度集中，思維活躍。如：在教學譯林版《英語》4AUnit2《Let'smake a fruit salad》第二課時，我設計了一個“數星星”的競賽。做法是：將學生分成男女生兩大組，在黑板上畫兩輪月牙分別代表這兩個組。兩組同學利用第一課時所學的Do you have--？句型進行造句比賽。教師根據學生的表現，對每組取得的成績以星星的形式畫在月亮的旁邊。在規定的時間里，得星星最多組獲勝，教師給予加分或口頭表揚。在這種激烈而又愉快的氛圍中，學生很快融入到課堂學習中來。

2.課堂教學中。在新課教學中，為引導學生將所學語言運用到語言實踐活動中，我為學生創設了一個情境。如在學習描述學校的表達法時，我讓學生分組設計一個理想學校的平面圖，把單詞卡片貼到平面圖上，并用英語向全班作介紹。根據設計的合理性和語言表達的準確性評出優勝者，并給予“小小設計家”的稱號。再如操練運動類單詞時，我舉行了一個“看動作，猜運動”的競賽活動，請幾名學生到講臺前表演動作，其他學生看動作表演并搶答。猜的又快又準的小組可給予加分。

3.教學尾聲。一堂成功的英語課，不僅要有精彩的導入，結束也是整個教學過程中重要的一部分。在教學譯林版《英語》5A Unitl《Goldilocks and the three bears》-課，課文在結束時沒有給我們故事的結局。我將學生分成每四人一組，采用小組競賽的方式，根據課文內容適當拓展改編故事，看哪個小組編的故事最精彩，最具有創造性，并給予小組“最佳故事者”的稱號。

總之，激勵機制在英語教學中起著很重要的作用，創設良好的競爭機制，有利于激發學生的學習興趣，有助于學生個體和群體的發展。教師在教學中應當合理利用競爭機制，充當好鼓動者和引導者的角色，使我們的課堂教學取得事半功倍的效果。