小學生數學計算能力的培養

姜生書

中圖分類號：G623.5

文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）01-0054-01

學生的計算能力是小學數學教學的一項重要任務，是學生學習數學的重要基礎。小學是人生的一個特殊的階段，小學生計算能力受到很多因素的影響。那么，作為一名數學教師，怎樣培養小學生的計算能力呢？我們應當做到以下幾點。

一、培養學生計算的興趣

在計算能力的培養過程中，首先就是要激發學生的計算興趣，讓學生樂于學、樂于做。教會學生用口算、筆算和計算工具進行計算，并掌握一定的計算方法，達到算得快、準的目的。結合每天的教學內容，在強調計算的同時，講究訓練形式多樣化，用游戲、競賽等方式訓練。教學中再輔以一些典型事例或與課堂教學內容有關的小故事激發學生興趣，以學生喜聞樂見的小故事來增添課堂氣氛，吸引學生注意力，使學生集中精神進行計算，激發學生的計算興趣。

二、培養良好的計算習慣

好的計算習慣是計算能力提高的基礎，計算習慣會直接影響著計算能力的提高。所以，要培養學生的計算能力，首先要培養學生三個好習慣：書寫習慣、審題習慣、驗算習慣。

良好的書寫習慣可以幫助學生減少不必要的失誤。書寫不規范也是計算出現錯誤的一個常見原因。因此，在計算教學中，應要求學生書寫工整，格式規范，督促學生把數字寫端正，寫清楚。

良好的審題習慣是提升計算能力的關鍵，審題是計算過程中的第一步。例如，計算18-7+3時，受“湊整”這一強信息的干擾，容易算成18-7+3=8。學生一看到題目就做，沒有認真審題，沒有思考先算什么再算什么，這樣簡單的計算就出錯了。而審題可以克服思維定勢的影響，消除強信息集中產生的思維干擾。因此，加強審題習慣的培養非常重要。

良好的檢查和驗算習慣是保障計算正確的有效措施，也是一種促進學生理解計算過程和計算技能的手段。學生可以通過驗算進一步理解加和減之間的逆運算關系。但由于小學生的心理特點，意志力薄弱，自覺性較差，往往不能自覺地檢查和驗算。所以，小學生良好習慣的養成非一日之功，它需要我們持之以恒地付諸努力。

三、及時強化計算訓練

要切實提高學生的計算能力，光靠興趣和習慣還不夠，需要長期的有計劃地培養和訓練，更多是需要付出實際的努力。在實際培養學生計算能力的過程中要做好以下兩點：

第一，強化學生的口算能力形成?？谒慵葱乃?，它不借助豎式計算，主要依靠大腦直接算出得數。它既是筆算、估算和簡算的基礎，又是計算能力的形成的重要標志。因此培養學生的計算能力，要從口算能力著手，扎實讓學生過好口算關，提高他們的口算能力。

第二，強化學生對算理的理解。在計算教學中，懂得算理的教學才是真正的計算教學，否則就是灌輸。如果不明白算理，即使學生會做計算，并能做正確的計算，但他只是一個機械的規律的執行者。在將來進一步的學習中，由于不明白算理，在學習高一級計算時將導致學生越學越混亂。因此我們在教學的過程中就必須要讓學生明白計算為什么可以這樣做，即讓學生明白算理。

四、精心設計計算練習

由于計算的枯燥乏味，致使學生對計算望而生畏，這就需要老師精心設計計算練習，改變單一的呈現方式，從教材的特點、學生的心理特點出發，聯系生活，為學生創設一個富有活力、充滿童趣的學習環境。所以設計練習時應注意以下幾點：首先，突出方法重點練。可以設計一些能體現算理基礎和算法形成的習題讓學生練，這樣，學生既搞清了算理，又掌握了計算方法，起到事半功倍的作用。其次，用易混淆對比練。將用易混淆的題目放在一起，讓學生區分比較，提高學生的鑒別能力和計算的準確率。第三，經常出錯反復練。把學生利用新算法計算時出現的一些典型錯例板書出來，讓學生找出錯誤之處，改正過來。最后要注意練習要因人施教，分層提出練習目標。對于計算能力強的學生，可以提高要求；對于思維較慢的學生，要求要降低；對于差生，讓他們做最基本的習題，在練習中給予幫助和鼓勵，讓他們克服自卑，樹立信心，調動他們的學習積極性。

五、加強錯題的整理和分析

在平時的作業批改中，要重視學生錯題的收集和整理，分析其錯誤的思想根源。將學生計算中的錯誤分類記錄，從中尋找共性錯誤并找出典型錯例，剖析出錯的緣由，找出“病因”，然后再有針對性地設計一定數量的練習，對癥下藥。同時，要求學生每人準備一本錯題本，要求學生進行“錯題整理”，把自己作業本、練習本、試卷里的錯誤及時記錄在錯題本里，找出錯誤原因，并及時訂正、歸類整理，避免重復出錯。

計算能力的培養，既能培養學生敏捷的數學思維，又能開啟學生聰慧的心智，促使學生自覺的把學習計算視為有生命的東西，從而感受到計算靈動的魅力！從這個意義上來說，如果沒有了計算地學習，也就沒有真正意義上的數學學習。同時，培養學生的計算能力是一個長期而艱辛的過程，讓我們攜起手來，堅持不懈，為培養、提高學生的計算能力而共同努力吧！