美術游戲中家園互動方法的實踐研究

陳志英

摘 要：在美術游戲中引入家園互動的方法，既可彌補教學中因互動不足所帶來的短板問題，又促進親子關系更為和諧地健康發展，最終實現提升美術課教學質量的目標。

關鍵詞：美術游戲；家園互動；成效

一、問題的提出

美術游戲，通俗易懂地講，是指教師在美術課程教學中以強化游戲為教學手段，盡可能地隱藏教育目的，從而為幼兒創造出愉悅的學習氛圍，在生動有趣的游戲活動中，激發幼兒濃厚的學習興趣，從而在悄然中達到教育目的。

美術游戲的實施，的的確確對提升美術課程的教學質量起到了很大的推動作用，受到眾多教師的青睞，并得到積極的應用。但總結教學成效，也發現了一些短板問題。其中，因教師精力有限，游戲時間太短，與班級每一位幼兒互動不夠，帶來了負面的不利因素，給美術游戲留下了一個“陰影”。為彌補其短板現象，筆者結合自身教學經驗，提出將家園互動方法融入美術游戲中，取得家長對開展美術游戲的配合，為游戲活動創造出新的平臺，更加激發幼兒的豐富創造力、想象力與思考能力，培養他們的審美情趣與個性品質，融洽親子關系，最終為實現教學效果的提升打下堅實的基礎。

二、美術游戲中融入家園互動方法的具體實踐

1.美術游戲案例

教師讓大一班學生畫自己喜歡的小動物，開課前，教師用了6至8分鐘時間，設置了游戲活動。

師：小朋友們有喜歡的小動物嗎？

生：有啊。

師：喜歡什么呢？

生：烏龜……狗狗……小白兔……小鳥……（幼兒七嘴八舌）

師：誰愿意模仿一下自己喜歡的小動物呢？

課堂現場一片熱鬧沸騰，幼兒自顧自地表演起來。

結果教師只是點了7個幼兒上臺模仿自己喜歡的小動物，然后終止游戲活動，幼兒開始在教師提供的模板上畫自己喜歡的小動物。

2.教案分析

盡管游戲活動極大地調動了幼兒的課堂興趣，但迫于時間關系，整個游戲活動控制在8分鐘之內?；顒又?，只有7個幼兒參與其中，其他幼兒成為活動的旁觀者。因此，當教師中止游戲，沒得到表演機會的那些幼兒，臉上有了不悅神情，影響到了教學效果。但要教師讓全班幾十個幼兒一一表演，也是件非常不現實的事。

3.案例完善

因此，為彌補此教學不足，可將家園互動方法引入游戲活動中。

（案例同上）……

生：烏龜……狗狗……小白兔……小鳥……（七嘴八舌）

師：我們模仿下自己喜歡的小動物，讓自己的爸爸媽媽看，好不好？

生：好。

活動室內，每一位幼兒都在盡情地模仿，表演著自己心中喜歡的小動物，爸爸媽媽則在一邊認真觀看，有的家長相互探討著，有的家長與幼兒溝通著，指點不恰當的地方，教師則在一旁進行全面引導與指導。

游戲宣布結束，每一位幼兒的臉上都洋溢著快樂的神情，帶著愉悅心情，開始在模板上畫自己心中喜歡的小動物，家長則在一邊輔導。有一個爸爸遭到孩子的極力反駁：“老師說的，小貓的眼睛是藍色的。”“黑的吧！”家長也搞不清，與教師溝通，確認小孩是對的。同時教師還告訴家長，因貓的品種不一，藍色、黃色多一些，還有棕色、綠色的。

三、實踐取得的成效

在美術游戲中融入家園互動方法，給幼兒、家長及教師都帶來了極大的益處，主要表現為：

1.在美術游戲中融入家園互動方法，所產生的作用非常之大，教師在家長的全力配合下，不但彌補了教學中的不足之處，也帶給教師一些啟發和靈感，拓寬了教育視野。

2.幼兒在家長的重視、陪伴與指導下，學習的積極主動性得到調動，更加踴躍地參與到游戲活動中，在掌握美術知識的同時，從中鍛煉了自我審美情趣和人格品質。

3.家長在參與互動活動中轉變了教養觀念，利用接送孩子的時間開始與老師交流，讓老師對幼兒有了更加全面的了解，也提升了家長的家教能力。同時，家長與孩子之間的關系更加親密、融洽、和諧。

參考文獻：

高紅星.學前兒童美術教育[M].科學出版社，2012.