高中化學(xué)多樣式教學(xué)藝術(shù)

郭金瑗

摘 要：課程改革主要是教學(xué)理念的更新，其核心是從傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻邮綄W(xué)習(xí)。多樣式教學(xué)是教師引導(dǎo)學(xué)生探究科學(xué)研究和發(fā)現(xiàn)過程的教學(xué)。多樣式教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思維方式和問題解決能力具有重要作用。然而中學(xué)化學(xué)多樣式教學(xué)活動(dòng)仍存在許多缺陷和不足，應(yīng)引起足夠重視并加以改進(jìn)。

關(guān)鍵詞：多樣式；教學(xué)藝術(shù)；課程改革

隨著教學(xué)改革的不斷深入，多樣式的教學(xué)已經(jīng)深入課堂，例

如，“微課程”使教師的角色產(chǎn)生很大的轉(zhuǎn)變，教師不再是傳統(tǒng)的講授課程，而是不斷地引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并用自己的能力去領(lǐng)悟知識(shí)和總結(jié)知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

化學(xué)是實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，在新課標(biāo)下更注重實(shí)驗(yàn)知識(shí)結(jié)論和規(guī)律的形成過程和理解感悟能力的培養(yǎng)。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，多樣式教學(xué)更能培養(yǎng)出新型并符合時(shí)代發(fā)展的人才。

教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，充分利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境或提出與課堂教學(xué)相關(guān)聯(lián)的問題，充分引起學(xué)生的注意和思考，使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的理想狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生分組討論并促使學(xué)生提出問題所在，并能和學(xué)生一起解決這些相關(guān)的問題。學(xué)生會(huì)在交流中有所頓悟，并感受到獲得新知識(shí)的喜悅。

教師要指導(dǎo)學(xué)生解決問題，這是課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。教師要因地制宜、因材施教，對(duì)不同的學(xué)生采用不同的方式，使不同層次的學(xué)生都能有所收獲，使學(xué)優(yōu)生更為精進(jìn)，使學(xué)困生有所進(jìn)步，因此對(duì)教師的備課有了更高的要求。

在知識(shí)的應(yīng)用階段，不同類型的知識(shí)用來解決不同的問題，即“舉一反三”“觸類旁通”。學(xué)生運(yùn)用已獲得的知識(shí)技能遷移到新情境中，解決新問題，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生選擇能力、終身學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)及時(shí)提供評(píng)價(jià)，目的是為了不斷糾正學(xué)生的偏差，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況給予及時(shí)肯定，給予學(xué)生學(xué)習(xí)信心。評(píng)價(jià)是多層次、多角度、多方面的，既有課堂練習(xí)，也有課外作業(yè)或周測(cè)驗(yàn)等；既有教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，更要重視學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)。要鼓勵(lì)支持學(xué)生大膽嘗試和創(chuàng)新，師生互動(dòng)的課堂教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知和情感和諧統(tǒng)一的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的

提高。

【教學(xué)案例】

教學(xué)情境引入：例如，日常生活中使用的手提電腦、手機(jī)、相機(jī)、攝像機(jī)……這一切都依賴于電池的應(yīng)用，從而引出本節(jié)課的

內(nèi)容。

教師讓學(xué)生根據(jù)自己準(zhǔn)備的水果自主設(shè)計(jì)一款水果電池，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，然后根據(jù)學(xué)生描述的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象總結(jié)什么是原電池，并引出概念，讓學(xué)生自己探究原電池的構(gòu)成條件：

（1）活潑性不同的兩電極；

（2）電解質(zhì)溶液；

（3）形成閉合回路（導(dǎo)線連接或直接接觸且電極插入電解質(zhì)

溶液）；

（4）自發(fā)的氧化還原反應(yīng)（本質(zhì)條件）。

【問題探究】

原電池如何將化學(xué)能轉(zhuǎn)換成電能？

分組討論：

（1）外電路中電子的流動(dòng)方向；

（2）內(nèi)電路中陰陽離子的移動(dòng)方向；

（3）產(chǎn)生上述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的原因及電極反應(yīng)。

教師應(yīng)用多媒體技術(shù)展示原電池工作原理的“探究—?jiǎng)赢嫛毖菔荆瑥亩蜗蟆⑸鷦?dòng)、立體地引導(dǎo)學(xué)生，最大限度地激發(fā)學(xué)生的興趣。教師要充分利用化學(xué)學(xué)科的特性，做好演示實(shí)驗(yàn)，從實(shí)驗(yàn)中讓學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并養(yǎng)成善于觀察的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在多樣式教學(xué)中，教師要不斷地研究學(xué)生，注意學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來調(diào)節(jié)自己的教學(xué)過程，并注意培養(yǎng)學(xué)生的興趣和愛好。許多教師在探究教學(xué)實(shí)踐中忽略了活動(dòng)評(píng)價(jià)這一過程，只重視學(xué)生的自我探究，缺乏有針對(duì)性的問題分析與評(píng)判，學(xué)生對(duì)自己的思維過程和結(jié)果是否完整不確定，不足之處不能得到及時(shí)補(bǔ)救，這是造成探究教學(xué)耗時(shí)長(zhǎng)，學(xué)生成績(jī)反而下降的重要原因。教師在實(shí)施探究教學(xué)時(shí)應(yīng)該結(jié)合相應(yīng)的化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生探究活動(dòng)的具體情況作好化學(xué)探究活動(dòng)過程的評(píng)價(jià)。

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編輯 溫雪蓮