初中物理教學中對培養學生創新能力的探討

茆小兵

摘 要：培養初中生的創新能力是物理教學中亟須解決的重要問題。從拓展學習范圍、創新教學方法、深化物理實驗三個方面入手，探討了培養學生創新能力的可行途徑。

關鍵詞：初中物理；創新能力；綜合素質

對學生創新意識和創新能力的培養，是當下初中教學中的重點和難點內容，也是社會高速發展條件下學生想獲得更好職位和工作條件的必需前提。因此，培養學生的創新意識是十分必要的。在初中物理教學中，教師需時刻注意對學生創新思維和創新能力的培養，以此促進學生物理思維的養成和綜合素質的提高。

一、拓展學習范圍，開闊學生視野

眾所周知，新課改之后的初中物理教學更貼近生活實際，內容多以生活中較為常見的物理現象和事物為主，強調對“身邊的物理”的學習。這就從內容方面對初中物理學習進行了拓展，使物理從一門概念化、抽象化的學科轉化為一門與實際緊密聯系的科學。

以初中物理教學中與信息技術相關的內容為例。初中生從書本上了解到有關電流、電壓、電阻、光纜、信息通訊設備等相關內容，并對其運行原理有了最基本的認識和掌握。然而書本知識的學習無法讓他們將這些內容很好地消化吸收，并將理論與實際有機地結合在一起。而通過接觸生活中的電腦、電話、電視等信息產品，我們不僅能在操作過程中掌握信息技術的工作原理，從而將信息技術理論與這些常見的生活用品結合在一起，還能以生活中的信息技術為搜索平臺，進一步擴大獲取知識的途徑和方法，以此實現知識的豐富和視野的拓展。與此同時，學生還可以將生活中的信息技術帶入初中物理課中與信息技術相關的內容中去，讓實踐經驗獲得理論上的支持與指導，進而幫助學生養成探索生活中的物理的習慣。

二、創新教學方法，調動學生學習的積極性

好的教學方法不僅能提高課堂教學效率，還能幫助學生養成主動學習、自主思考的好習慣，進而促進他們自主學習習慣的養成。新課改之后，初中物理的教學方式發生了改革，以情境教學為代表的授課方式取代了填鴨式教學，成了調動學生物理學習積極性、激發學生創造性思維的主要方式之一。

在構建教學情境的過程中，多媒體技術發揮了十分重要的作用。在課程開始之初，多媒體大屏幕上所播放的文字和視頻資料能讓學生更直接地感受到本堂課的學習內容，并對該內容有一個總體上的認識。在授課過程中，利用多媒體播放的視頻、音頻和圖像則能進一步激發學生的創新和思考，使他們從課本的限制中走出來，探索與所學內容相關的物理知識。在課堂結束階段，多媒體所構建的情境能讓教學過程變得更加輕松活潑，以此提高學生對物理的學習興趣。在以多媒體為基礎的情境建構當中，學生能感受到這一教學方法的科學性與新鮮感，同時也能意識到多媒體技術在內容、操作、作用等方面所發揮的價值，進而加深對初中物理教學中多媒體部分內容的理解和掌握。教師可以在大屏幕上展示多媒體技術的發展歷史和演變過程，并播放“互聯網時代”等內容與課程相關的視頻，以此幫助學生理解信息技術在物理科學發展中所起到的促進和推動作用。通過將多媒體技術的應用直接呈現在學生面前，教師能將理論知識與實物結合起來，加深學生對所學內容的印象，并激發他們的探究和創新精神。

三、鼓勵學生參與實驗創新

物理是一門理論與實踐緊密結合在一起的學科，通過參加物理實驗，學生不僅能復現課本上的知識，還能在實驗的過程中發現和探索物理中的新現象、新內容。可以說，實驗過程中的未知性能充分滿足學生的好奇心和求知欲，并讓他們在實驗過程中收獲知識與快感。與此同時，物理實驗本身也是對傳統教學方式的一種革新，它取代了純理論授課的教學模式，給予學生更多動手操作、自主學習的機會，讓學生在實驗創新的過程中不斷發現問題、解決問題，以此鍛煉他們的分析和思考能力。

信息技術與物理學科的整合是學生在實驗過程中經常遇到的內容。簡單來說，現代信息技術為初中物理提供了資源和信息上的幫助，方便學生進行相關內容的搜集和整理，也有助于學生自主學習的開展。而諸多信息技術的實現也依賴于物理學科中電學、光學等方面內容的研究和拓展。信息資源的整合讓物理知識從抽象變得具體，進而能以實驗的方式被學生所認識和理解。在這種情況下，學生通過在實驗中的發現和創新來實現對物理知識和信息技術的掌握，并實現對物理學習興趣的提升。

創新是維持一門學科進步的基礎，只有不斷創新教學思路和教學方法，制訂出更符合學生需要的教學方案，才能從根本上帶動學生創新能力的形成。在初中物理教學中，教師可以通過拓展學生的知識面幫助他們認識身邊的物理，以激發他們的學習興趣，使他們在發現和實驗的過程中不斷創新。

總的來說，要讓中學生成為物理課堂中的主體，充分發揮主體的探索求知性，并感受到創新能力對物理學習的推動作用和創新意識對學習效率的提升，以此實現學生學習創新能力的穩步提高和他們綜合素質的平穩增長。

參考文獻：

董麗.淺談初中物理教學中學生創新和研究性學習的培養[J].才智，2014（25）.

編輯 段麗君