淺析初中語文教學中的情感教育

摘 要：社會在不斷發展，教育觀念也在不斷變化，因此，語文教材在設置上也有了些變化，課文篇目有所更新，內容上更側重于情感的教育。這些課文有的抒發了對大自然的贊美之情，有的表達了對自由的向往和對理想的追求，有的則表現了對社會問題的深刻譴責。這些文章貼近生活，容易使學生產生情感上的共鳴，也更適合教師對學生進行情感教育。

關鍵詞：初中語文；情感教育；學習效果

蘇霍姆林斯基說：“沒有情感，道德就會變成枯燥無味的空話，只能培養出偽君子。”白居易說：“感人心者，莫先乎情。”可見，在中學語文教學中實施情感教育，是十分必要的。它能夠培養學生良好的審美情趣，塑造美好的靈魂，陶冶高尚的情操。因此，我們語文教師應該深入挖掘教材中的情感因素，在課堂上對學生進行情感教育。所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，只有讓學生真正深入到“此情此景”之中，感受到其中的樂趣，才能真正地被強烈的藝術感染，受到情感的熏陶。為此，在語文教學中，教師必須進行情感教育，讓情感融入學生的學習中。那么，教師應該如何對學生進行情感教育呢？

一、善于設計課堂導語，創造讀者與作者之間的情感交融點，讓學生產生學習語文的興趣和熱情

初中語文教材中選編的課文，有對自然的贊美，有對人生和社會的感悟，這些課文都凝聚著作者的思想和感情。針對這些文章，教師在教學中要改變傳統教學理念，要作為一個引導者，引導學生進入課文，讓學生帶著一種期待走進作者營造的世界，與作者產生共鳴，發生心靈的碰撞。“感人心者，莫先乎情。”這就需要語文教師在課堂導語設計上下工夫，采用多種形式，創設課堂情境。如，在學習余光中的《鄉愁》時，可以聯系之前學過的古詩中有關鄉愁的詩句：“舉頭望明月，低頭思故鄉。”“露從今夜白，月是故鄉明。”這些耳熟能詳的詩句，能讓學生迅速進入作者的“鄉愁”中去，體會作者的情感。當然，也可以將這種情感的滲透放在學完課文后。比如，在學習了胡適的《我的母親》后，就可以讓學生寫一篇日記，描述自己和母親的生活故事，增進和母親的感情，從而促使學生與作者產生情感上的共鳴，這樣也會使學生更加了解和愛自己的母親，在

對作品情感的體驗及對自己情感的再體驗中使自己的情感得到升華。為了讓學生有更加形象的體驗，我們可以利用現代科技手段。比如，在講授古詩時，我們可以利用多媒體課件作為創設情境的條件，將古詩中所描述的畫面展示出來，然后指導學生觀察畫面，引導學生進行想象和聯想，再配上適合的音樂，讓學生在這樣的情境中有感情地朗讀這首古詩，沉醉其中，這樣更能體會作者所表達的情感，從而達到情感教育的目的。

二、教師要轉變傳統的角色，通過多種手段引導學生，從而收到良好的學習效果

蘇霍姆林斯基說：“一個無任何特色的教師，他教育的學生不會有任何特色。”可見，教師在引導學生方面起著重要作用。學生喜歡某一學科，可能是喜歡這科的任課教師。一個有著獨特的人格魅力的教師，會潛移默化地影響學生，使學生終生受益。教師對學生的影響，可以通過動作、語言、神情、笑容等傳達給學生，這樣學生在感覺到教師對他們的關愛、信任和肯定后，一定會燃起學習語文的熱情。語文教師可以用點頭表示理解和贊許，用微笑流露出對學生的鼓勵和期待。通過這種互動，增強了教師和學生的溝通，學生會進一步增強自己的信心，從而收到預期的教學效果。在教學工作中，我們不難發現，凡是經常把愛和期待給予學生的教師，都是非常受學生歡迎的；凡是喜歡和尊重教師的學生，都是得到過教師鼓勵和幫助的學生。

新時期語文的內容不斷更新，增加了許多外國作品、介紹科普知識的文章等，這就要求教師始終不斷求索，引領學生一起在知識的海洋中遨游探索……這種新型的師生關系會使師生間心靈相通、情感愉悅，其效果自然會事半而功倍。

三、改變傳統的學習方法，讓學生之間形成一種相互溝通交流的氛圍，以此優化學習效果

語文學習是一種群體學習活動，需要學生之間相互溝通交流。學生因性格、愛好、情感、閱歷、知識儲備的不同，對同一問題會有不同的見解，當這些不同在一起碰撞之后，每個學習者的體會和認識就會更深一些，從而形成一種以自主為前提的合作、探究的學習方式。教師在這個過程中要積極地引導、誘發和激勵學生，營造良好的課堂氛圍，從而使他們受到情感的熏陶，并有所收獲。在語文教學中，可以從以下幾方面進行。

1.對于一般的課文，教師可以先讓學生通讀一遍課文，對作者的情感有一個整體的了解。可以采用默讀、朗讀、分角色讀、復述等多種方式，這樣不會使學生感到單調。

2.在學習古詩文時，我們可以充分利用漢字的構造特點以及詩文節奏感強、富有音韻美的特點，在朗讀時，可借助字音、字義、詞形的停頓特點，讀出節奏，在抑揚頓挫中感受作者的情感，從而使學生有更深的體會。

3.在小說、劇本等的教學中，可以把課文改編成課本劇來進行表演，通過語言、動作、心理的揣摩，更好地走進人物的內心世界，體會人物的情感。如，學習《石壕吏》一課時，可以把課文改成一幕短劇，運用想象把詩人隱去的情節補充進來，再通過語言、動作、神態的刻畫表演，豐富人物形象，使學生更深刻地感受戰爭給人民帶來的苦難，以便更好地理解課文的主題思想。

總之，新課程改革下的語文教學，將是一種極大的開放性的活動。相信經過語文教師的不斷努力，情感教育會逐步走進我們的語文課堂，學生也會在語文課堂上受到情感的教育和熏陶，心靈得到凈化和升華。

參考文獻：

劉國鋒.初中語文情感教育淺談[J].新課程學習：上，2011（12）.

作者簡介：張儒，出生于1980年12月24日，女，漢族，遼寧大連人，學歷：本科，職稱：中學一級，就職于大連瓦房店市實驗中學，研究方向：語文教學。

編輯 段麗君