初中思想品德教學中心理健康教育的滲透

欒合東

摘 要：一個人的思想道德教育非常重要，一個人是否優(yōu)秀所依據的標準是通過衡量他的思想品德實現的。在現在的教學中，思想品德課的有效進行十分重要，因此，思想品德課程來培養(yǎng)學生思想品德的一個重要手段。

關鍵詞：初中教學；思想品德；心理健康教育

思想品德課教師，不僅要準確地把握教材與新課標，其教學過程也要根據不同年級學生的不同心理，把握學生心態(tài)來精心設計，使心理健康教育無形地滲透到教學中，這樣才算是一位合格的教師。

一、滲透心理健康教育的課堂管理

1.課堂管理模式要選擇適當的

我們首選的課堂管理模式是民主型管理方式。即在思想品德這一學科的教學中滲透心理健康教育。這種民主型管理模式使師生之間的互動也較為自然、和諧，并營造出讓學生感覺到和教師之間的關系是平等的、民主的、合作的一種氣氛，其氛圍使師生之間的心理距離縮短了，提升了學生的安全感和自主性，這樣學生能從中汲取更多積極的心理養(yǎng)分，相對減少了師源性的心理傷害，因此對學生的心理健康和心理成長是非常有利的。

2.課堂管理要行之有效

通過歷年的教育實踐證明，影響學生心理成長和心理健康的關鍵因素在于，教師在課堂上如何教學，對于學生的課堂行為問題使用的處理策略是否恰當，以及能否正確使用獎勵與懲罰手段，這些都會在一定程度上對學生產生不同的影響。因此，課堂管理方法要有效實施并能促進學生心理健康，教師就要在正確的學生觀的指引下，充分利用教育學的有關原理和知識，并在心理學配合下教學。

3.課堂要努力營造良好的心理氛圍

在課堂教學中，教師不但要精心組織教學內容，積極改進教學方法，精心設置問題，還要堅持課堂教學的心理衛(wèi)生原則。即應在愉悅性、激勵性、差異性、支援性為前提下，著力于通過情境等引發(fā)學生的興趣，讓教學建立在快樂之上，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，并在平等、民主、合作的基礎上建立師生關系。在課堂教學中只有這樣才能讓學生保持高度的學習注意力，學習情緒愉悅，對學生積極的學習態(tài)度、正確的學習動機的形成起到了促進作用。

二、滲透心理健康教育的教學策略

1.要講究有機滲透

教師尋找心理健康教育的合理滲透點可以依據教學的具體內容和這些內容所蘊含的可利用資源，不能只為了滲透而滲透，這種做法是不可取的。思想品德課程雖然含有豐富的心理健康教育資源，但也要因材施教，不能強行滲透，有些教師好像為了完成某種“任務”而不論什么內容，也不論時間是否合適就滲透心理健康教育，有些教師為了方便制作課件，尋找“滲透點”，這樣都會走進學科滲透心理健康教育的誤區(qū)。教學中的內部滲透與整個學科教學的具體過程是緊扣的，是有機融合的，它貴在自然、貼切。

2.滲透要講究適度

就像在目標設定中指出的，思想品德教學中學科課程本身的內在規(guī)定性目標才是“主目標”，而心理健康教育目標是“副目標”“輔目標”。滲透心理健康教育在教學中應“適時有度”，即在一節(jié)課中，時間是45分鐘，其中如果有20分鐘以上集中滲透心理健康教育，時間就有點過長，也達不到滲透心理健康教育的效果，使這節(jié)課變成了心理健康教育課而不是學科滲透了，因此要“適時”。與此同時，“有度”主要指以下三點：（1）滲透目標不適合太高也不適合過低，即要注意滲透高度；（2）盡量考慮各層次學生的可接受性，并根據學生個性心理及個別差異循序漸進地滲透，即要注意滲透梯度；（3）教師要經常搜集學生的有關動態(tài)信息，并以此為依據調整滲透的策略，即要注意滲透效度。

3.滲透要講究靈活性

學科滲透心理健康教育，從其教學設計取向看，既是以學生為中心，重視學生的人格塑造，促進學生的心理發(fā)展，也是以活動為中心，為塑造學生良好的心理品質，加強心理訓練，還是以問題為中心，理論與實際相結合，幫助解決學生的心理問題。從具體滲透方法來看，有角色扮演法、移情體驗法、游戲法和認知矯正法等；從滲透形式上看，有集體式與個別式，討論式與寫作式和分散式與集中式等。

社會中存在一個普遍的問題，就是青少年的心理健康問題，為使他們的身心健康發(fā)展，只有通過適當的方法和手段，加以引導，進行教育。

參考文獻：

劉淑英.淺談初中思想品德課程對學生的德育和心理的培養(yǎng)[J].新課程：中旬，2013（11）.

編輯 韓 曉