如何提高數學學困生的成績

耿素梅

我所在的學校是一所鄉鎮公立學校，學校沒有任何選擇學生的權力，什么樣的學生都得收，哪怕是智力有問題的學生. 久而久之，生源越來越差，所以數學學困生也比比皆是.

作為一名長期教初三的數學老師，沒有別的辦法，我只能盡快找方法，盡快找到一種適合數學學困生的方法，能在一年內把他們的數學成績提上來，經過一段時間的摸索，我還真找到了，并且取得了很好的效果.

面對全班都是數學成績較差的學生，如果還說要從培養學生學習數學的興趣入手，真的就是一句空話、大話，也是在欺騙自己. 那么，我們到底應該怎么做，才能盡快提高數學學困生的數學成績呢？我是這樣做的：

第一、因為學生成績普遍較差，考高中是沒有希望的，要分數的中師中專也不一定能考上. 所以開學第一節課我就給學生講明白數學在初三的重要性：“自己的成績自己知道，要想畢業后有學上，就要先學好數學，數學學不好，最后什么也考不上. ”讓學生為了最后能有學上而學習數學，這句話還要時不時的就說一說，別讓學生忘了.

同時第一節課還要給學生學好數學的信心：“到現在為止，同學們的數學成績我還沒有看，以后我也不會看，為什么呢？因為我看了就會給你們貼上標簽，好的或差的標簽，我不想這樣，我想給同學們一個公平的起點，只要從現在開始認真學習，只要你認真了，哪怕考零分我都不會批評你一句，每天進步一點點，老師都能看到，我要看的是第一次考試的成績. 但是你要是不認真，別怪我找你麻煩. 認真學習表現在點點滴滴，從坐姿就能看出學習態度. ”這時學生很快就坐好了. 第二、老師要在學生中樹立威信，讓學生相信他的數學老師就是最好的，在這個老師的帶領下，他的數學一定能夠學好，成績一定能夠提高. 當然威信的樹立不是自夸的，是靠平時課堂上教師的表現在學生心目中形象的積累.

第三、抓住課堂，提高課堂效率

要提高數學教學質量，讓學生的數學成績有所提高，首先要抓住課堂這塊主陣地，向課堂要效率、要質量.

1. 不分好差，逐個過關

不分成績好點的還是差點的，每一節課保證所有學生提問一遍，甚至兩遍. 提問時成績好點的學生就問相對難一些的問題，差點的學生就問簡單一點的問題，讓每名學生都有成就感；不要覺得有的學生很差，提問一次不會，兩次還不會，索性就不再提問. 這樣學生就認為“反正老師不管我了，我還學什么”. 再好的班級總有相對差的，所以不要放棄任何一個，才能提高成績.

例如，在學習完《二次函數的圖像與性質》第一節課時，由于初學，很多同學可能不是太懂，有渾水摸魚的現象，我會把二次函數y = ax2中的a給出具體的數字，如a = 2，a = -3等，不停地變化a的值，讓每名學生用手比劃出圖像，然后再說出該圖像的開口方向，對稱軸及增減性，并且《二次函數的圖像與性質》的后幾課時也是如此，每名學生一一過關，這樣學生掌握的就很牢固，不容易遺忘，這就是多提問的顯著效果；如果學習這部分內容時不逐一過關，對于數學學困生就和沒學過差不多.

而對于回答不出來問題的學生，先站著，讓下一個回答，答對了，再讓不會的那名同學重復一遍，加深印象，下一節課相同的問題再提問他一遍. 那么怎樣記住哪名學生哪部分內容不會呢，我也有偷懶的方法，就是在課本上隨時記下幾月幾日哪名學生哪部分內容不會. 這樣那個不會的學生課后就會找同學弄明白，否則下節課再提問不會就要有點懲罰了.

2. 不要完全相信學生

每節課我講完一個內容時，總會習慣性的問：“聽懂了嗎”或“會了嗎”，剛開始幾乎所有同學不假思索，直接把手舉起來，表示自己會了. 這時千萬不要相信自己的眼睛，不要以為學生已經掌握很好了，千萬不要完全相信學生. 其實自己的學生自己最清楚，何況我們這種差生云集的學校呢，再簡單的內容也不可能都會. 這時我就會在舉手的同學中挑選幾個可能不會的學生來做題或回答問題，這樣不會的就原形畢露了. 不過時間長了，就沒有學生隨便舉手了，因為學生很清楚，就算舉手了，也會很快被揪出來的，到時更難看，舉手的基本都是會的. 沒舉手的，也就是不會的學生是否就因為他的誠實就過去了呢？當然不是，課后問老師或同學，等候我隨時找他做題或回答問題，這樣對于成績的提高有很大的幫助. 3. 老師要親力親為，面批面改

剛開始課堂上要批改的作業，有時我自己批改，有時組長批改或同位之間互相批改，但我很快發現如果組長批改或同位之間互相批改的正確率要比我親自批改的高很多. 帶著疑問，我開始檢查學生批改的作業，發現學生批改的很不規范，錯誤百出. 有的只看結果不看過程，有的連結果都沒看清，多一個符號或少一個符號，他們直接就給打對號了.

例如在解一元二次方程x2 - 2x - 3 = 0時：

x2 - 2x = 3，

x2 - 2x + 1 = 3 + 1，

（x + 1）2 = 4，

x + 1 = ±2，

x = 1 ± 2，

∴ x1 = 3，x2 = -1.

這樣的學生都能打對號，例子還有很多，無論你怎么強調作用都不大，讓學困生給別人批改作業也太難為他了. 所以課堂上只要時間來得及，我有空就一定親力親為，面批面改，直接圈出錯誤的地方，看著學生改正，并且說出錯誤的原因，還別說最后我們班的計算類題目幾乎不錯.

采用這種教學方式，我所教的班級一連兩年在中考中都取得了優異的成績. 所以對于學困生老師首先要做到一個都不能放棄，二要有足夠的耐心相信學困生，最后一定有所收獲.