“境”的魅力

洪燦杰

【摘要】? 初中數學的知識包含了圖形、方程和函數等許多內容，相對于小學的數學知識初中數學更加抽象，其復雜程度也在逐步的提升。很多學生在數學的學習中顯得比較吃力，傳統的課堂教學方法在數學課堂上就顯得更加枯燥乏味。情境教學方式被引入數學課堂，使初中數學課堂更加生動、有趣。本文就多樣性情境教學展開一系列的研究，為數學課堂多樣性情境創設提出了幾點具體措施。

【關鍵詞】? 情境教學 數學課堂 多樣性 有趣

【中圖分類號】? G633.6? ?? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）05-044-01

老師最本質的工作就是教書育人，課堂是學生學習的主陣地，保證良好的教學質量是老師們一直追求的目標。在數學課堂上創設多樣性的情境，能夠激發學生的學習興趣，營造良好的課堂氛圍，取得良好的教學效果。

一、創設數學課堂多樣性情境的意義

1.通過創設數學課堂多樣性情境激發學生學習興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，興趣是學生學習的動力。創設數學課堂的教學情境有利于激發學生的學習興趣。多樣性的教學情境是根據課堂的具體需求并從學生的學習實際情況出發，它讓原本枯燥的理論知識變得生動有趣，從而激發了學生學習的內驅力，進而提升教學質量的提升。

2.通過創設數學課堂多樣性情境有利于學生智力的發展

多樣性教學情景的設置使原本抽象的說教轉變成為運用各種情境直觀的呈現在學生面前。教學情境的設置能夠促進學生積極的思考，將信息轉化成為認知，學生在思考的過程中能夠促進智力的發展。

3.通過創設數學課堂多樣性情境有助于師生關系的增強

數學與其他學科相比較其邏輯性和抽象性比較強。傳統課堂的教學以“灌輸式”為主，課堂上缺少師生互動。多樣性教學情境的創設能夠建立良好的課堂氛圍，進一步增強師生關系，從而使教學順利進行。

4.通過創設數學課堂多樣性情境有助于提高課堂效率

初中的數學知識包括圓的性質、二次根式的加減乘除和一元一次不等式的解集等等，這些知識相對比較抽象，傳統的教學方式不利于學生主動參與到課堂教學之中，導致課堂效率比較低。多樣性情境的創設有助于將這些抽象的知識變得更加生動和形象，從而調動學生的學習熱情，促使學生能夠主動地參與到課堂教學之中，進而提高課堂教學效率。

二、數學課堂多樣性情境的創設的具體策略

1.創設問題情境，加深學生對數學知識的理解

問題情境是多樣性教學情境的一種。在數學教學工程中，老師應該合理的設置問題，引導學生深入思考。在教學過程中把問題作為學生學習的動力，讓問題參與整個學習過程，而學生在學習過程中通過發現問題——提出問題——分析問題——解決問題這個過程，來學習數學知識，提升數學能力。

在初中的數學課堂上，只有讓學生集中注意力，學習才更有效果。問題情境的設置能夠引發學生的好奇心，使學生能夠隨著老師的引導去尋找答案。那么我們如何在課堂上去設置問題情境呢？首先，在課堂的開始我們可以設置問題情境作為導入，從課堂的一開始激發學生的學習興趣。比如：在學習概率的知識時，老師可以在講概率知識之前先設置一個問題：家里只剩下一個蘋果了，哥哥和妹妹決定拋3次硬幣，如果有兩次硬幣都是朝正面，蘋果就歸哥哥，相反則歸妹妹。然后引導同學們這種算法是否正確，同學們經過思考、討論或者是親自試驗來得出自己的結論。然后老師開始講解概率知識，同學們帶著問題去聽老師的講解，去驗證自己的答案。這樣學生能夠更加集中精神去聽老師講解，學生的學效果也會更佳。

2.創設實物情境，培養學生觀察能力

初中的數學知識更加的抽象和富有邏輯性，如果單憑老師的語言講解很多時候學生難以理解抽象的概念。而實物演練更具有直觀性，能夠使學生通過直觀的感受加深對課堂知識的理解，從而形成明確的概念。比如在講解立體圖形知識時。老師可以借助身邊的實物讓學生更加直觀的了解數學知識，從而便于學生更好地理解。

3.創設游戲情境，讓學生在“玩中學”

“興趣是最好的老師”，面對抽象的數學知識只有激發學生的學習興趣才能夠使學生辨被動接受為主動學生，掌握學習的主動權。在初中數學課堂上把游戲作為切入點，促使學生在“玩中學”，比如在將概率的相關知識時就可以借助“我們是最佳搭檔”的游戲，通過組織小組設計一個不確定的事件，然后再由本組學生回答這件事情發生的概率，看哪個小組的配合最默契。通過這樣的游戲設置學生不僅可以積極去思考，而且能夠充分調動他們的積極性，真生的實現“參與式”課堂教學，實現在“玩中學”。

4.創設生活情境，提升數學的應用能力

陶行知先生生活即教育的教學理念深深的影響著我們，其實數學和我們的實際生活是緊密相連的，數學既來源于生活有服務于我們的生活。在初中數學教學中我們應當充分挖掘日常生活中的學習情境的資源，引導學生從生活的角度去看待數學，這樣不僅能夠激發學生的學習興趣，又能夠很好的提升學生的數學應用能力。

比如，我們在講解二元一次方程時可以引導學生通過實際的生活例子：同學們，老師上星期去超市買了2斤橘子和1斤香蕉一共花了10元錢，而昨天我去超市買了2斤橘子和3斤香蕉花了20元，老師忘記了上周買的水果是多少錢了，你們能幫老師算一下橘子和香蕉的單價是多少嗎？通過這種生活中常見的問題，讓學生感受到數學知識與生活的緊密聯系和在生活中的作用。這樣生活情境的設置使學生更加熱愛數學學習。

三、總結

在數學教學的課堂上，要根據課堂的教學內容和學生的學習情況來選擇教學情境的創設，只有合理的設置教學情境才能夠激發學生的學習興趣。實現課堂的教學目標。在數學教學過程中單一的教學情境往往難以實現教學目標，因而來時應該注意多樣化教學情境的使用，從而達到提升教學質量，提高教學效率的目標。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]蘭靜.初中數學課堂教學中的問題情境設置探討[J].數學學習與研究，2019（09）：57.

[2]付黎.探析初中數學情境教學的問題及有效對策[J].讀與寫（教育教學刊），2016，13（07）：135.