淺談情境教學在小學美術教學中的具體應用

錢麗萍

摘 要：情境教學廣泛應用于小學階段各門學科，在美術學科的應用中展現出獨特的優勢，為小學生更好地學習美術營造良好的氛圍。簡要闡釋了情境教學的基本內涵，重點研討情境教學在小學美術教學中的具體應用。

關鍵詞：小學美術；情境教學；基本內涵；具體應用

一、簡要闡釋情境教學的基本內涵

所謂“情境教學”，簡單來說就是在實際教學過程中，依據教材內容所延展出的一種教學環境，這種教學環境是人為優化的教學環境，旨在推進學生主動學習，讓學生在已創設的環境中去快樂學習。更加深入的說法，即為從情和境、情與理的辯證關系出發，創設具有典型性的教學場景，將學生的情感活動與認知活動聯系起來的一種教學模式。

二、研討情境教學在小學美術教學中的具體應用

1.趣味故事導入，創設美術教學情境

小學階段的學生稚氣未脫、天真爛漫，他們喜歡聽各種各樣的趣味故事，教師恰可以抓住小學生這一特征，在美術課堂教學開始之初利用趣味故事導入美術學習內容，從而為學生創設出趣味濃厚的教學情境，激發學生的學習興趣。比如，老師在講授《寓言和神話故事》與《兒歌和童話故事》這兩節內容時，教師一上課便可以給學生講一些淺顯易懂、簡單有趣的寓言、童話故事等，諸如《灰姑娘》《農夫和蛇》《北風和太陽》等趣味小故事，順利導入課堂教學內容以后，教師可以鼓動學生將趣味故事中的人物畫在紙上，既鍛煉了學生的想象力、創造力，又加深了學生對美術內容的印象。

2.用多媒體教學手段創設教學情境

現如今，多媒體教學以其獨有的優勢，將圖畫、動畫、音頻、視頻等多種媒體信息連結起來，通過大屏幕展現出來，對于各學科教學均產生了積極作用。多媒體教學手段應用于小學美術學科，對情境教學的開展具有直接推進意義，比如，教師在講授《春天的色彩》《圓圓的世界》《動物朋友》等內容時，教師可以提前制作好PPT課件，搜集大量的素材信息嵌入PPT課件，讓學生直觀看到春天的美麗色彩、卡通圓圓的世界、各種各樣的動物等，這般直觀的畫面內容，相信對小學生美術學習一定會產生積極作用。

3.介入真實生活創設生活化教學情境

可以納入小學美術情境創設的素材內容隨處可見，生活中時刻發生著的生活情景都可以變成美術情境教學的可靠素材，但要發現這些生活情景背后的美術氣息，還是需要美術教師真正介入真實生活，從而為學生創設出生活化的教學情境。就拿《吸引人的招貼畫》一節內容來說，招貼畫在公共場合、商店內外隨處可見，是現實生活中一種極為常見的圖畫，但小學生并不一定能夠注意到這些，因此教師在上這節課之前，可以提前去收集一些招貼畫素材，將收集來的招貼畫作為美術教學素材供學生借鑒，為學生創設出極具生活氣息的招貼畫情境，從而順利開展美術教學。

4.巧用美妙音樂創設美術教學情境

相信不少美術教師都知道這樣一個道理，即音樂與美術存在天然的共通性，音樂獨具的旋律和節奏可以將人帶進某種情境，對此，美術教師在創設教學情境時，可以選擇一些應景的音樂，深層次地將美術教學內容與音樂結合起來，為學生營造出積極、快樂的美術學習情境，實現情境教學在美術學科的有效應用。就拿《春天的色彩》這一節內容來說，教師可以選取“春天在哪里”“春之聲”等歌曲，以此為學生營造出美妙春天的情境，進而幫助小學生更好地完成繪畫任務。

總而言之，良好的教學情境對學生掌握學科知識意義重大，小學美術教師要善于應用情境教學開展一系列教學活動，一方面促進小學生的學習與發展，另一方面為社會培養全面發展的綜合性人才。

參考文獻：

[1]鐘煒.論情境教學法在小學美術教學設計運用[J].中國科教創新導刊，2010（25）.

[2]黃碧華.創設情境 讓美術課堂充滿活力[J].山西教育：教師教學，2009（08）.

編輯 楊兆東