合作學習在小學數學教學中的運用

劉德忠

摘 要：隨著課程的改革和素質教育的推行，合作學習的重要作用逐漸被重視起來，但是合作學習并不是萬能的，需要在合適的條件下，才能更好地發揮作用，效率才能達到最大化。但是目前合作學習的開展還需要不斷地發現問題、總結經驗、不斷發展。

關鍵詞：小學數學；合作學習；氛圍；作用

教學實踐證明，通過在課堂教學中采取合作學習的方式，可以大大提高學生的學習效率，激發學生的學習熱情，能夠更好地培養學生的團結合作精神，有助于小學生彼此的溝通交流，可以提高學生對知識的掌握能力。本文針對小學數學教學中的合作學習的運用提出了一些個人的看法。

一、營造一個適合合作學習的氛圍

想要發展合作學習，首先我們要有一個可以開展合作學習的良好環境，現在我國的教育主要以大班授課為主，這對開展合作學習起到了很大的阻礙作用，并且由于社會和教學資源的問題，目前的大班教學模式不可能得到立刻的改善。所以，我們想要營造一個合作的氛圍，必須得到學校、家長、社會的支持。這樣才能讓我們更好地開展新的教學形式。

二、轉變教學中教師的作用

在傳統教學中，教師講、學生聽，課堂氣氛壓抑。師生之間、學生之間的交流變得困難。在合作教學中，教師需要轉變自己在傳統教學中的作用。教師需要精心設計問題，合作學習中的問題必須能積極促進學生之間的交流合作，不再像傳統教學中的一味灌輸，并且問題的設定難度需要適中。所以，教師的新職責，必須在課前設置合理的問題用來開展合作學習。

三、小學數學教學中的合作學習

由于小學生對世界的認識有限，掌握的知識較少，所以在接觸新知識時會遇到一些困難，教師這個時候要起到引導作用，激發小學生的創造性思維，并在此時可以開展合作學習，使學生通過合作學習克服困難，達到學習的目的。

如果學生在討論過程中出現了意見不統一的情況，教師可以把不同的答案放在討論組中，這樣可以讓學生在討論中提高自己的競爭意識、合作精神，為以后的學習奠定良好的基礎。

合作學習是學生之間的一種彼此互相學習的過程，使傳統教育中的被動教學變成主動交流。充分改善了教學環境，提高了小學生對數學學習的熱情。同時，老師也要注重合作學習中每個學生的積極參與，進一步使學生的整體素質得到提高。

參考文獻：

劉電芝，馬穎.對我國基礎教育“合作學習”有效性的思考[J].西華大學學報：哲學社會科學版，2004（02）.

編輯 楊兆東