淺議小學數學有效性練習的策略

陳鎮生

摘 要：小學數學是基礎學科，對于學生的發展有著至關重要的影響，而小學數學課程中，往往會涉及練習內容，教師應該充分利用這些練習，提升學生的思維能力。教師應該將練習作為一個重要的課堂環節，要進行科學合理的設計，這樣才能夠提升數學練習的有效性，學生通過這樣的練習，能夠有效提升自己獨立學習的能力，針對小學數學有效性練習進行幾點分析和研究。

關鍵詞：小學數學；有效性；策略

我國小學數學教學中，練習是非常關鍵的部分，提高練習有效性是實現數學教學成績的有效途徑，小學生對于事物具有好奇心，數學練習如果過于古板，缺乏新意，那么學生往往無法提起興趣，從而喪失學習的興趣，因此小學數學教師應該根據學生個體差異進行練習的設計，從而實現小學數學教學質量的提高。

一、練習設計要有趣味性

從大量的實踐中發現，有三成以上的學生因為數學練習具有一定的難度、心生畏懼，還有四成左右的學生不喜歡數學練習，只有極少一部分學生能夠主動去做數學練習題以及完成數學作業，所以要提高數學成績，首先應該從學生興趣培養開始，提升課堂練習的趣味性，要讓學生一看到練習題，就有想要做下去的想法。

如，進行數學練習的時候，要從學生熟悉的生活案例開始。

師：同學們，我們班級里一共有28個男生，30個女生，現在有145個蘋果，想要平均分給大家，應該怎么分呢？生：2個（大部分學生回答）師：如果一個人分2個，那么還會剩下多少呢？生：還有29個（學生齊聲回答）。師：那么如果是要一個都不剩，應該怎么分呢？生：2.5個。

這種練習，與以往死板的課上練習完全不同，不僅豐富了課堂內容，還活躍了課堂氣氛，能夠讓學生不由自主地進行思考，從而主動進行思索和分析，從這個過程中就能夠實現其自學能力的提升。

二、練習設計要有探究性

在數學教學中，進行適當合理的練習是提高學生獨立學習能力的關鍵，同樣也是數學知識得以運用的有效手段，而提高學生對于數學問題的認識以及解決能力，就應該從其探究能力開始，因此，教師應該科學地選擇具有探究性的題目進行練習，設計練習要具有探究性，能夠激發學生思考的欲望以及探究的精神。

如，在進行“確定位置”練習的時候，為了能夠幫助學生積極去思考和探究問題，教師在進行教學練習的時候應該從學生個體差異出發，對號入座。活動可以設置為課前預習思考、課堂討論練習以及課后探究三個部分。

首先，課前預習思考。教師可以在前一天放學之前，將預先準備好的排號貼在學生的座位上面。教師可以將前面幾排貼上《小天鵝劇場》的標簽，后面幾排則是貼上《小白鴿劇場》的標簽。并要求學生回去查看相關的節目，將《確定位置》的內容預先復習一遍。

其次，課堂討論練習。在課堂上教師應該預先提問：“同學們，你們都曾經在劇場看過演出吧，那么如果是在晚上，燈光又不夠明亮的情況下，同學們要怎么確定自己的位置呢？應該注意些什么呢？”在學生與學生相互研究和討論之后，會得出這樣的結論——每個人都知道自己的座位號以及觀看的節目，就能夠知道自己應該坐在哪一排，然后很快就可以知道自己坐在什么位置。

最后，提出：根據在教室里安排的座位，我們只能找到大體的位置，在實際找位置的過程中，對自己的具體座位還可能坐錯，如單號中的3號和5號，雙號中的4號和6號等，那我們如何才能更精確地找到自己的位置呢？學生可以利用課后時間去思考和探究，就能根據劇場座位安排的順序知道：單號從1開始，按照奇數的順序排列；雙號從2號開始，按照偶數的順序排列。每個學生在知道自己座位的排數后，還要知道自己的位置是奇數還是偶數，再根據自己的座位號，很快就能找到自己的位置。

三、數學練習設計要有開放性

小學數學練習題一般具有確定性特點，所以在以往的數學習題設計中，都沒有去考慮特殊情況下結果的不確定性。新課程改革下的小學數學具有很強的開放性，不僅要求習題的設計要有開放性，對于練習答案也要具有開放性。因此，要提高小學生的數學思維能力，對數學練習的設計必須具有開放性。

文章針對小學數學中的練習有效性進行了分析，并列舉了實例，從三個方面進行了論述，從而得出提高小學數學練習的有效性，能夠提高學生的數學素養以及學習數學的興趣，小學數學教師應該重視起來，從而通過有效的練習提高數學課的效率和質量。

參考文獻：

吳紅川.淺談小學數學課堂促進學生“參與式學習”的教學策略[J].科學咨詢：教育科研，2011.

編輯 馬燕萍