新課改下初中數學教學中存在的問題及解決措施

成美鮮

摘 要：隨著新課程改革的不斷推進，我國的初中數學教學中暴露出很多問題。學好數學，能夠應用于生活中的各方面，有益于學生個人的長遠發展，而初中數學是以后數學學習的基礎。主要從兩個方面出發，分析新課程改革條件下我國初中數學教學中存在的問題，并針對存在的問題提出解決措施，以促進初中數學教學的快速發展。

關鍵詞：初中數學；存在問題；措施

我國傳統的教育理念，一直是教師在課堂上侃侃而談，將學生作為裝知識的容器，不注重學生的自身發展，在新課程改革的條件下，初中數學教學引發了大家的重視，應不斷提高初中數學的教學水平，為學生的發展負責。

一、新課改下初中數學教學中存在的問題

1.教學方法陳舊

初中生較小學生更為成熟，在初中數學課堂上，教師的教學方法只是局限在站在講臺上進行講解，講解結束后進行習題的練習，在整個過程中，學生只是被動地接收知識，課堂教學毫無趣味可言，學生缺乏新鮮感，對于枯燥的理論知識不能集中注意力，課堂效率不高。

2.學生缺乏主動性

學生每天在學校的學習時間固定，學生應該充分把握課堂上的每一分鐘，爭取在課程結束后，能夠對知識有新的掌握和理解，達到不斷積累的目的。但現在的初中生對課堂時間不夠重視，在課堂上不積極思考問題，對課后教師布置的家庭作業應付完成，學習不夠主動，這在很大程度上影響了知識的學習，在學生的長期發展中有嚴重的消極作用。

3.教師教學理念落后

教師教育教學的主要的目的還是應付考試，為在考試中取得好成績，教師在一定程度上剝奪了學生自我思考的時間，在做題時教師進行題意的分析，嚴重影響了學生對題意的理解。在數學學習中，教師多采用題海戰術，對學生進行“填鴨式”教學，學生雖然一時能夠在考試中取得好成績，但是不利于學生數學思維的培養，不利于學生的長遠發展。

4.教師專業性不強

我國現階段的初中數學教師大多專業性不強，對數學的教學方法掌握得比較單一，只是局限于對公式的講解，且課堂目標不夠明確，課堂的評價機制不夠科學，不重視學生的數學思維和對數學的運用能力，不能為今后復雜的數學學習打好基礎。

二、解決初中數學教學問題的措施

1.教學方法多樣化

在課堂教學中，教師應該舍棄傳統的單一的教學方法，在課堂設計方面多下苦心，豐富課堂內容，為學生創造良好的學習環境。例如，在七年級下冊中平行線的性質這一小節，教師可充分利用教學設備，播放幻燈片、火車行駛的鐵軌、橫格紙中的線，并探討這些圖片有什么共同的特點，并讓學生任意畫出兩條平行線，在平行線上畫出一條截線，探討交點處各個角的關系，通過圖片吸引學生的注意力，給學生更直觀的認識，并通過數形結合的思想，讓學生動手操作。

2.提高學生的學習興趣

學生在課堂中處于主體地位，教師應該在教學過程中，充分發揮學生的主觀能動性。例如，在七年級下冊的多邊形內角和這一小節中，教師可以首先說：大家都知道三角形的內角和是180度，那么四邊形的內角和是多少度？學生可以通過量角器進行測量，結果是360°，那么五邊形、六邊形呢，然后將學生分為幾個小組，進行討論，最后小組代表進行總結。對于一個問題進行遞進式提問，能夠激發學生的好奇心，引發學生進行思考。

3.教師更新教學理念

教師在初中數學教學中的作用至關重要，教師應該有先進的教學理念，在學好文化知識的同時，更應該重視學生思想上的發展，對數學有全新的認識。例如，在七年級上冊有理數加法這一小節中，教師可以用例題：小明從原點O出發，如果第一次向東走了5米，第二次接著又向東走了3米，求兩次行走后小明在什么地方？畫出數軸，讓學生進行計算，接著對題目進行變化，小明從原點O出發，第一次向東走3米，接著向西走5米，求兩次行走后小明在什么地方，不斷變化題目，并在最后提出：“同號相加一邊倒；異號相加‘大減‘小，符號跟著大的跑；絕對值相等‘零正好”的計算口訣，能幫助學生加速記憶，減少學習壓力。

4.提高教師專業性

學校在選拔教師時應對教師專業性進行考察，選取專業性強并具有創新能力的教師進行培訓，使學生能夠有豐富的課堂體驗，針對不同的學生有不同的培養方案，重視學生數學思維的培養以及訓練。

現階段我國的初中數學教學的發展并不成熟，主要問題出現在教學方法、教學理念、學生自身和教師的專業性方面，這在很大程度上限制了我國初中數學教學的發展。但面對困難，我們應該迎難而上，對于存在的問題逐一進行解決，對于教師和學生雙方面提高要求，不斷提高我國初中數學教學質量，培養學生的自主學習能力，養成良好的數學思維習慣，為以后數學的學習打好基礎，促進學生全面發展。

參考文獻：

[1]葛小麗.初中數學教學提問存在的問題與解決辦法[J].中學教學參考，2013（20）：33.

[2]魏群.新課改下數學教學中存在的問題及對策[J].語數外學習：數學教育，2013（12）：119.

編輯 謝尾合