淺談小學數學練習課堂的高效性

胡曉舟

摘 要：小學數學課堂是一個靈活變動的課堂，要提高其課堂高效性不易，但也有有效的方法，總結起來就是合理、創(chuàng)新和因材施教三大措施。

關鍵詞：小學數學；高效；合理與創(chuàng)新；因材施教

秉著不讓孩子輸在起跑線上的信念，各個家長從小學教育抓起，非常重視孩子的各個學科的發(fā)展，但隨著學習難度的加深，數學這門學科成為大部分小學生的短板，其實小學數學雖然內容繁瑣，但也有高效的教學方法和學習方法，以下我們將進行探討。

一、合理地設計小學數學課堂習題

任何一種教學方法和學習方法都要遵循合理性的原則，只有合理化地安排，才能做到簡潔和高效，而這種合理化又大致表現(xiàn)在三個方面。

1.難度合理

我國曾經為了探討教學難度和學生積極性的關系，進行了大量的實驗，其中有一項是題目難度與課堂高效性的關系研究，研究表明，隨著題目難度的增加，學生的積極性會慢慢降低，課堂效率也會慢慢降低，因此，我們設計的數學課堂題目要做到難度合理化，而這種難度合理是變化的，是一種從簡單到復雜的過程。如，在上“圓的認識”這課時，開始時只是簡單地和學生一起測量同一個圓中的半徑和直徑，然后讓他們自己思考一下同一個圓中的半徑和直徑的關系，他們會得出半徑等于二分之一的直徑。這是簡單的學習分析能力，然后難度就要慢慢增加，如接著就問學生怎樣來驗證半徑和直徑的關系，剛開始學生會無所回答你的問題，但過了一會，他們會慢慢地將可能的驗證方法告訴你，通過驗證方法的對比，然后學生會選擇畫出不同大小的圓，分別測量出它們的半徑和直徑，通過驗證的方法，最終我們得出，“在同一個圓中，圓的所有半徑都等于直徑的一半”，最后難度再提高，將這個定理運用在實際的題目中。

2.數量合理

在小學，一堂課大概是40分鐘，而在這40分鐘里，教師教授的知識量是因人而異的，所以，為了實現(xiàn)高效化，我們往往會將眾多的題目在一節(jié)課中一次講完，但因為習題的數量增多了，所以，每一條題目所用的講解時間將減少，再加上小學生的接受能力比一般人都差，所以，片面追求高效的結果使課堂的效率低下，因此，我們要合理地把握好課堂的習題數量，一般來說對于簡單的習題，可以講快一點，一節(jié)課大概講解4到5題即可，而對于難度中等的題目一般是2到3題，對于難度較高的題目一般是1到2題，但注意，一條題目，無論難易的程度，都要在一節(jié)課中講完，因為小學生的記憶力和集中力都比較差，所以，一條沒有講完的題目很可能會使你第二次上課時就忘記，這種狀況下，你又要浪費一些時間來重復說這條習題。

3.內容合理

上面提到過，要實現(xiàn)數學課堂習題難度合理，我們在這里更要提另外一點，習題的內容也要合理化，所謂內容就是每一條題目中運用的知識點間的聯(lián)系，如果知識點間的聯(lián)系密切，如第一條題目運用了“圓的半徑”的知識點，第二條題目運用了“圓的周長”的知識點，那么我們在講述題目前，主要和學生復習好“圓的認識”這單元，就可以輕松簡單地解答好習題，但如果題目間的知識點完全不同，而且相距甚遠，如第一條題目運用了“圓的直徑”的知識點，第二條題目運用了“正方形的周長”的知識點，那么在你做習題前你就要給學生復習一次“圓的認識”和“正方形的認識”這兩個知識點，這樣做不僅耗時間，而且小學生的思維能力也不能很好地接受，導致課堂質量的降低，所以，習題在內容上要做到合理與關聯(lián)。

二、增加數學課堂習題的趣味性

所謂的高效性課堂，都是建立在興趣之上的，增加數學課堂習題的趣味性，能很好地調動小學生學習的積極性，從而提高數學課堂的習題講解效率。

1.創(chuàng)新數學課堂習題題型

所謂題型，就是指題目的形體結構特征，簡單說就是“題目的問法”或“知識點的考查方法”。傳統(tǒng)的題型一般分為直接型和間接型題型，直接型的題型就是直接問“已知這個圓的半徑，請問這個圓的周長是多少？”間接型的題型就是間接問：“已知這個圓的直徑，請問這個圓的周長是多少？”可以看出傳統(tǒng)型的題型問法枯燥，內容古板，一點都不能吸引小學生的眼球，所以，我們就要創(chuàng)新題型，來吸引小學生的興趣，如“在一個圓形的噴水池里，有一個平行噴射水花的水柱，水柱剛好能噴射到水池邊上，已知中間水柱的噴射范圍是3米，請問這個噴水池有多大？”這樣的新題目，不僅貼近生活，而且問法新穎，學生也會感到非常有意思。

2.創(chuàng)新數學課堂習題的講解思路

習題的講解思路，就是一個將習題每一個知識點逐個分析出來的過程，這也是身為教師要教授知識給學生的過程，以下我們以上面說到的“求噴水池有多大”的創(chuàng)新題型為例，進行事例解說。首先讀懂題目，然后分析整理出這條題目包含的知識點，從“請問這個噴水池有多大”，我們可以得出這條題目運用“圓的面積”的知識點，此外，從“已知中間水柱的噴射范圍是3米”得出，這個圓形噴水池的半徑是3米，注意上面這些都是動腦分析出來的知識點，而我們的習題講解是要講明白給學生聽的，所以我們需要在黑板上抄寫出這條題目，然后引導學生，順著思路分析，分析好題意，找到關鍵句，將每一句關鍵句圈劃出來，標明每一個關鍵句得出什么知識點，然后將知識點寫在另一邊，分析這些知識點能否一起組合，最終滿足我們題目的所求，最終得到這條題目的答案是：S=πR2=π×32=9π平方米。

3.創(chuàng)新數學課堂教學氣氛

好的課堂教學氣氛能提高一個人的興趣與積極性，所以，創(chuàng)新課堂教學氣氛，也有利于課堂效率的提高，至于如何打造一個詼諧有趣的課堂的方法有很多，最常見的就是講笑話，有關數學方面的笑話，如“一元一只雞”猜一個數學定理，答案是“絕對值”。每天在課堂上用2到3分鐘，講一個笑話，絕對能提高你的課堂效率，小學生也會喜歡上你的課堂。

三、分析小學生的群體特征，因材施教

無論我們教育的對象是小學生、中學生，還是高中生，我們都要做到因材施教。每個不同的群體就有不同的特征，對于小學生這個群體來說，我們在教學時主要加強學習的引導性。根據研究表明小學生和中學生一樣具有叛逆性，因為小學生都是比較單純的，他們不喜歡被束縛，所以，一旦你強求他們做某些他們不喜歡的事，他們就會產生厭惡學習的情緒，所以，我們需要引導他們去學習，所謂引導性，就是用一種拋磚引玉的方法，間接地教導小學生如何做，最好的引導法當然是物質引導，利用答對一題獎勵一朵小紅花貼紙的物質引誘，可以很好地調動小學生的解題積極性。

提高小學數學課堂習題的效率的方法有很多，可以從教師出發(fā)，可以從小學生出發(fā)，但有三個總原則，第一是合理，第二是創(chuàng)新，第三則是因材施教。

參考文獻：

[1]宋善坤.優(yōu)化練習設計的幾點做法[J].科學大眾：科學教育，2010（12）.

[2]徐崢.小學數學個性化練習設計淺探[J].科教導刊：上旬刊，2011（09）.

編輯 王團蘭