心與微笑

夏榮妹

【摘要】 與初中數學知識相比，高中數學知識深度加深了，同時邏輯性也更強，部分學生由于這樣或那樣的因素，造成了數學成績的落后，成為了學困生.本文從出現學困生的因素入手，探討了轉化學困生的有效策略，目的是為進一步提升高中數學教學質量提供借鑒意義.

【關鍵詞】 高中數學；影響因素；學困生轉化

高中數學課是一門重要的學科，不僅僅因為它是高考科目之一，更重要的是高中數學有利于提高學生的思維能力，拓寬學生的思路，提升學生運用數學知識解決實際問題的能力，也正是因為如此，高中數學是教學的重點.可是在當前的教學實踐中，數學學困生在班級中的比重較大，比其他任何一門學科的學困生比重要大，這也決定了學困生轉化工作的必要性和緊迫性.特別是隨著新課程改革的逐漸實施，人們越來越認識到素質教育的重要性，高中數學教師一定要在準確把握數學學困生出現的原因基礎上，采用有針對性的有效轉化策略，提升學生的數學整體成績，促進學困生轉化.

一、高中數學學困生影響因素分析

高中數學的學困生一般具有相同的特征，他們中的大部分人缺乏對數學的學習興趣，甚至很多人認為自己根本學不會數學，對待數學的態(tài)度不端正，懶懶散散等.引發(fā)數學學困生出現的因素包括很多方面，筆者通過大量的研究和總結，認為影響因素主要分為如下幾個方面：

1. 基礎知識掌握薄弱，沒有建立起系統(tǒng)的知識體系

由于初中階段因為某些原因沒有牢固掌握基礎知識，以至于在高中階段需要用到之前的知識時，他們無法將新舊知識系統(tǒng)連接起來，因而他們很難聽懂高中知識.而且很多學困生學習習慣不好，課前不做好預習工作，課上偷懶、做小動作，課后也不及時復習鞏固，由于新知識沒有理解，作業(yè)也很難完成，時間一長，他們越來越不愿意學數學，數學成績也越來越差，成為學困生.

2. 學習被動，缺乏自信心和上進心，學習意志力較差

這部分學生經受挫折的能力較差，在學習上遇到哪怕一點困難就打退堂鼓，或者能夠理解的知識就聽一會，碰到稍微難點的知識就開始走神.他們遇到自己沒能理解的問題往往是跳躍過去，根本不向老師或者同學詢問.這部分學生往往十分懶散，習慣以老師為“拐杖”，自己跟隨老師的思路走，主動學習的能力較差，也根本不在乎自己究竟成功還是失敗.

3. 自信心不足，自卑心理嚴重

由于學困生的成績落后，他們常常處在被人遺忘的角落里，不僅自身難以獲得成功的體驗，無法感受學習的樂趣，而且也很難獲得來自于老師和同學的關愛.這部分同學并不渴望成功，根本不具備成功的信心和勇氣.他們認為數學知識單調、無聊，有一定的厭學情緒，在課堂上不配合老師，也沒有求知的欲望，從來沒想過自己能夠提升學習成績.

4. 沒有掌握良好的學習方法，學習效率不高

這部分學困生不認真聽取老師對知識的講解，更不重視老師的解題方法等，有時候取得一點小小的成功就忘乎所以，他們對數學概念、定理等有一定的了解，但是了解程度不深，在運用過程中特別機械，經常在解題過程中胡亂套用公式.

5.家庭教育問題

所有的學生家長都希望自己的孩子能夠學有所成，但是大部分家長對孩子又十分溺愛，導致學生心理十分復雜，如自私、蠻橫，不能吃苦，承受挫折能力差等.他們很少具備包容心，主動學習的能力較差，同時又對教師的督促表示不理解.從另一個角度來看，部分學生家長認為教育孩子是學校的事情，沒有承擔起教育孩子的重任.他們認為孩子進入高中后就會喜歡學習，喜歡以自己忙于工作為理由推卸關心孩子、教育孩子的責任，因此他們很難發(fā)現孩子成績的下滑.由于缺乏家長的監(jiān)督和管理，部分學生成績持續(xù)下滑，最終淪為學困生.

二、學困生轉化策略

面對學困生，廣大數學教師應該提起重視，更應該為學困生轉化積極行動起來.教師不但應該提高學生學好數學的自信心，同時還要用真誠和關懷幫助學生喚起學習數學的熱情，做到以情育人.

1. 良好的教學魅力提高學困生的學習積極性

心理學家皮亞杰認為：“興趣是做好所有智力工作的前提條件.”學生如果在一種輕松、愉悅的心理狀態(tài)下學習就會提高學習效率.教師經常采用的方法有以下幾種：第一，使用生動、有趣的課堂語言.教師應該在遵循規(guī)范化和科學化原則的基礎上使用生動、形象的語言，這樣才能吸引學生的注意力；第二，通過提出問題的手段激發(fā)學生的求知欲望，鍛煉他們的思維；第三，通過設置一些生動有趣的活動吸引學生，特別為學困生提供一些積極參與的機會，如上臺演示、同組討論等.對于學困生的積極表現，教師要及時提出表揚，以提升學生的自信心，滿足學生自我表達的愿望，逐步提升對數學的學習興趣.當學困生提高學習興趣之后，學習動力也自然會得到提升，進而以更大的熱情投入到數學學習中.

2. 用心培養(yǎng)學生的良好學習習慣

首先，教師要根據學生的能力水平和知識的難易度來布置作業(yè)，為學困生布置一些簡單的、能夠獨立完成的作業(yè).同時，教師要注意對學困生進行輔導，監(jiān)督他們獨立完成作業(yè).在轉化學困生工作中，教師最忌諱急躁的情緒，如加大作業(yè)量、呵斥學困生等.教師要降低對學困生的要求標準，根據循序漸進的原則指導學生，幫助學生補習遺漏的知識，使學生獲得成功的體驗.其次，學困生學習懶散、主動學習能力較差，不愿意開動腦筋思考問題，因而他們大多采用死記硬背的方式記憶數學中的公式和定理，也不善于運用這些公式和定理，因此教師要采用啟發(fā)式教學方法，逐步引導學生自我探究問題的答案.最后，教師要以正確的態(tài)度來對待學困生.教師要對學困生給予特別的關愛和輔導，但同時要嚴格要求學困生.很多學困生之所以跨入“學困”的行列，很大一部分原因是由于缺乏良好的學習意志力，上課狀態(tài)不好，不積極參與教學活動，不認真完成作業(yè).所以，教師要注意監(jiān)督學生完成作業(yè)的情況，規(guī)范學生的學習行為.

3. 關愛學困生，進行個別教育

我們知道，學困生的成績不好，因此很容易受到教師的數落、同學的冷落和家長的責備，因而這部分同學的心理情緒往往較差.他們自卑、悲觀，甚至形成“破罐破摔”的心理，根本談不上積極上進.教師必須采取多種方法提高學生的學習熱情，尤其要通過關愛和鼓勵幫助學生建立起學習自信心.

教師的關愛和鼓勵指的是教師以親切的態(tài)度、真誠的關愛學生的學習和生活，消除學生的對抗情緒，形成上進心.教師應該拿出“關懷備至”的態(tài)度對待學困生，用自己的關愛和真誠喚醒他們塵封已久的上進心.教師可以通過座談、批改作業(yè)、同學調查等手段了解學困生出現學困情況的原因，并耐心開導學生，細心解答他們作業(yè)中的錯誤，絕對不能冷嘲熱諷，用刺激性語言傷害學生.另外，教師還要善于站在學困生的角度思考問題，設身處地為學困生著想，如果教師能夠感動學生，學生還會產生“一定好好學，不好好學就對不起老師”的心理.學困生在這種心理影響之下會逐漸提高學習積極性，進而擺脫學困生行列.

總而言之，學困生轉化是一項長期工程，不可能在很短時間內顯現出效果，教師需要有一定的心理準備，同時要積極付諸于實際行動.只有教師用自己的愛心去關懷學困生，消除他們的自卑心理，提高學習興趣，他們才會逐步向著積極向上的方向轉化.

【參考文獻】

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