論如何提高初中數學課堂效率

鄭文魁

摘 要：隨著初中數學教學改革進程的加快，初中數學教學面臨新的任務與形勢，而廣大初中數學教師也面臨著巨大挑戰。因此，教師要努力探究新形勢下的教學策略，提高課堂教學的有效性，引導學生找到多樣化的學習途徑，提高學生的學習能力。從創設教學情境、優化教學模式等方面，對提高初中數學課堂效率進行了研究。

關鍵詞：初中數學；課堂效率；提高

作為初中教學重要內容之一的初中數學，占據著非常重要的地位。在傳統的教學模式下，初中數學大都采用教師講授為主的模式，學生只是被動接受知識，教學效果也較低。隨著新課改的頒布和深入實施，初中數學教學在內容和形式方面出現重大改變，同時也被賦予了新的標準與要求。以下是本文對如何提高初中數學教學效率的幾點探究。

一、努力創設教學情境，激發學生學習動機

學習動機是促進學生主動參與學習的關鍵因素，通常對于學習活動具有很好的催化作用，學生只有具備了良好的學習動機，才能積極準備參與學習，并在學習過程中集中精力、認真思考，主動深入探究未知領域。因此，要想激發學生的學習動機和興趣，創設問題情境是一個非常有效的措施。通過問題引導學生思考，能夠激發學生濃厚的探究學習的欲望。此外，作為教師要在實際教學中，可以給學生介紹數學的起源與發展、國內外著名數學家的故事、趣味數學等知識，來提升學生的參與熱情，激發其強烈的學習動機。例如，在教授《走進數學世界》時，可以通過介紹“高斯解答關于1+2+3+…+100=？”的故事來喚醒學生的探究欲望，形成他們學習數學的心理傾向。具體教學中，能夠激發學生學習興趣的方法有很多，比如，引入貼近學生實際生活的實例，既能引起學生共鳴，又能化難為簡；設疑提問，拓展學生思維，引導他們探究新知；積極評價，對于學生的進步給予及時的評價與肯定，使其體驗成功的樂趣。

二、優化課堂授課模式，發揮學生主體作用

新課標提出要在教學過程中積極開展自主合作探究學習，我們經常采用的是個體學習—合作學習—成果展示—檢查測評的課堂模式。在個體學習環節中，學生在學案問題的引導下，先對本節課的要點內容有一個基本的了解；在合作學習環節中，學習小組各組員對本課重、難點問題展開合作探究，解答課后習題，對那些很難獨立解決的問題展開交流討論；到了成果展示環節，小組選派代表展示理解和運用知識點的情況；課堂最后的幾分鐘時間屬于檢查測評環節，主要是查漏補缺。實踐表明，這是一種非常有效的教學模式，它把教學過程中學生的主體地位充分體現了出來，真正貫徹落實新課改的基本教學理念。如，在教學“一元一次不等式”這節課內容時，我們可以設計這樣的教學情境：商場A、B等價出售同一商品，但推出了不同的購買優惠政策。商場A推出的優惠政策是購買商品滿100元后，如繼續購買商品，將享受九折優惠；商場B推出的優惠政策是購買商品滿50元后，如繼續購買商品，將享受九五折優惠。請問：顧客在哪個商場購物得到的優惠更多？對于這個問題，先讓學生自己思考，再在學習小組內展開相互討論和交流。最后再由教師設計問題對他們的結論進行檢查和評價，引導學生自己找到問題解決辦法。（1）假如購買商品不滿50元，在哪家商場花費少？（2）假如購買商品滿50元但不滿100元，在哪家商場花費少？（3）假如購買商品超過100元，又會出現三種情況：①滿足什么條件，在商場A花費少？②滿足什么條件，在商場B花費少？③滿足什么條件，在兩家商場花費一樣？借助這樣一個商場購物的場景，來切身感受日常生活中的各種不等關系，借助不等式表達的關系來方便現實生活問題的解決。

三、現代教學手段輔助，提高課堂教學效率

多媒體集聲音、畫面于一體，可以給學生帶來視覺、聽覺上的多重感官刺激，豐富的信息量和多元化的信息傳遞渠道可以給學生帶來不一樣的學習體驗，增強課堂教學的趣味性和新穎性，像磁石一般緊緊地抓住學生的注意力和好奇心，緩解疲勞感，激發學生求知的欲望，讓學生自發地投入學習活動中來。同時，多媒體課件所具有的獨創性，可以揭示知識的內在規律和聯系，找出事物間的區別和聯系，幫助學生克服形象思維與數學抽象知識之間的矛盾，激發學生創新思維和想象思維，提高學生的感悟能力和理解能力。例如，在學習“圓和圓的位置關系”這節課的時候，我們可以將利用多媒體課件動態展示圓心距和兩圓半徑不同位置下的不同關系，通過將兩個圓設置成不同的兩個顏色，將兩個圓分別設置成動圓和定圓，可以給學生帶來強烈的視覺效果。另外，在演示圓的運動時可以插入背景音樂和解說文字，使課件更加生動，激發學生的興趣，吸引學生的注意力，這樣學生在理解的時候就能夠事半功倍。因此，教師要制作合理有效的教學課件，并充分發揮課件的積極作用，努力提高課堂教學效率。

總之，有效教學是發展數學教學，提高學生素養，發展學生數學能力的必然途徑和客觀需求。這就要求我們教師要堅持教學探究，不斷提高自身的教學水平，只有這樣，才能促進有效教學的不斷發展。

參考文獻：

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