基于思維導圖的小學數學復習課的研究

滕云飛

摘 要：在新課程改革的過程中出現了很多新的教學方法，對原有的教學方法進行了補充。思維導圖教學法就是一種非常新穎的教學方法，在小學數學復習課中應用思維導圖能夠獲得良好的教學效果，在教學重難點的突破、課堂氣氛的活躍和學生數學素養(yǎng)的提高方面都能夠發(fā)揮重要的作用。

關鍵詞：思維導圖；小學數學；復習課

教學無常法，教師要充分應用自己的教學智慧，選擇合適的教學方法，從而獲得良好的教學效果。在小學數學復習課中應用思維導圖法，能夠有效地調動學生的學習積極性，培養(yǎng)小學生的歸納總結能力和數學思維能力。

一、提高小學生的自主學習能力

基于思維導圖的小學數學復習課，能夠有效地培養(yǎng)小學生的自主學習能力，這也是新課程理念下的一個重要的教學目標。思維導圖法能夠全面、系統地展示數學知識點，使學生構建起嚴謹、通俗和直觀的知識體系，對學生的自主學習能力進行培養(yǎng)。例如，“兩位數的乘法”這個知識點的教學，涉及了很多數量關系以及乘法的應用，學生在理解的過程中有一定的難度。教師可以使用思維導圖法來對本節(jié)課的知識點進行歸納和總結，為學生提供一個自主學習的思路，讓學生通過繪制和完善思維導圖來自行梳理教學中的知識點。教師要給學生充分的時間和機會，讓學生能夠自行繪制出一幅思維導圖，再引導學生對自己的思維導圖進行完善。教師要讓學生在這個過程中提高自主學習能力，能夠自行進行知識網絡的建設。

二、突破教學的重難點，培養(yǎng)學生的辨析能力和自主認知能力

在小學數學復習課中運用思維導圖，能夠更好地突破教學的重難點，使教師根據學生的反饋情況來調整教學的方向。小學生的抽象思維還不完善，對于抽象的數學知識的理解能力有限，特別是有些容易混淆的相近知識點。此時教師可以使用思維導圖，針對學生最容易遺忘和混淆的知識點設計思維導圖，突破教學重難點。

例如，“多邊形”這一課的復習，由于涉及梯形、平行四邊形、正方形和長方形等概念，學生很容易混淆。此時教師可以設計一個思維導圖，對不同圖形之間的區(qū)別與聯系進行梳理，從而使學生理清這幾種容易混淆的圖形概念，使學生的辨析能力和自主認知能力得到提高。

三、提高學生的問題解決能力和歸納總結能力

作為教學過程中不可或缺的一環(huán)，科學高效的復習能夠起到溫故知新的作用，提高教學的效率和質量，學生也能夠通過復習和鞏固來減少知識的遺忘和混淆。在小學數學復習課中，要注意培養(yǎng)學生的問題解決能力和歸納總結能力。教師可以先提出思維導圖中的中心概念，要求學生自行對相關的知識點進行補充和完善，從而培養(yǎng)和鍛煉學生的歸納總結能力和問題解決能力。仍以“認識多邊形”的復習課為例，教師可以先向學生拋出多邊形、平行四邊形、正方形、三角形、長方形、圓形、梯形、等腰梯形、等邊梯形、等腰三角形、等邊三角形、銳角三角形、鈍角三角形、直角三角形等概念，要求學生通過小組合作，理清這些數學概念之間的包含和并列關系，并將其繪制成一幅完整的思維導圖。

教師要給學生充分的思考和討論時間，要求學生能夠自行對這些相關概念進行總結和歸納，并對直角三角形、鈍角三角形、銳角三角形等容易混淆的知識進行區(qū)分，從而完成知識點的總結和歸納，完成復習任務，解決教師提出的問題。

正所謂“教無常法”，教師要以學生和教學內容為根據選擇合適的教學方法，在小學數學復習課中應用思維導圖法能夠起到活躍課堂氣氛、調動小學生的課堂參與積極性的目的，充分鍛煉小學生對易混淆知識點的辨析能力、自主認知能力、問題解決能力和歸納總結能力，從而幫助小學生提高復習效率，理清每個單元、每個學期的知識點，形成完整的知識網絡，使小學生的數學素養(yǎng)得到有效的提高。

參考文獻：

唐玉玲.重視思維導圖提升復習質量：小學數學復習課中借助思維導圖助教學的調查報告[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2014（03）.