小學中年級數學教學中探究性教學模式的應用分析

黃潤花

【摘 要】現階段，隨著我國的教育制度不斷的改革，教學學習活動中單純的模仿與記憶的傳統教學方法已經不再適應社會對復合型人才的要求。對于學生的綜合素質教育應該從小開始培養，在進行小學中年級數學教學過程中，教師在課堂教學進行中結合學生的動手實踐、合作交流以及自主探索等探究性學習的方法，進而提高教學的效率。在本文中，筆者根據多年的工作經驗總結并結合對小學中年級數學教學探究性教學的研究，對探究性教學進行簡要的概述，并對小學中年級數學教學中的探究性教學模式進行深入的研究與探討。

【關鍵詞】小學;中年級數學;探究性教學模式;應用

在小學的中年級數學教學中，為了培養學生的自主學習能力與探究性學習精神，提高學生的綜合素質，目前，大多數的小學運用探究性的教學模式進行教學。根據筆者的地阿查與研究，發現探究性教學模式在小學教學中給學生留下了獨立的思考時間與空間，在培養學生自主能力的同時，還有利于學生學習的進步與提高。由此可見，探究性教學模式在小學中年級數學教學中具有極大的積極意義。

一、探究性教學模式的概述

所謂研究性教學模式，就是指在教師的啟發與引導之下，以教學教材為根基，把教學知識與現實生活相聯系，為學生提供自主探究、質疑以及解決問題的空間，進而使得學生能夠把學到的知識進行靈活的運用與解決問題的一種科學的教學形式。探究性教學模式的特征主要體現為：教師在進行教學的過程中，不直接的對學生進行教學知識概念的講述，而是采用開放式的教學模式，在教師的引導下，使學生能夠對所學知識進行自主探究，進而達到培養學生的自主學習與熟練掌握知識的能力。

二、探究性教學模式在小學中年級數學教學中的實踐應用

針對探究性教學模式在小學中年級數學中的應用，筆者認為教師應該在熟練掌握探究性教學理論知識之后，應該對其進行科學合理的實踐應用，進而提高教學的效率。筆者根據自身的實踐經驗并結合對小學中年級數學教學中的研究，從創造極富趣味的教學環境、積極引導學生進行思考并勇于回答問題、鍛煉學生學習的自主性并使其養成良好習慣三個方面對小學數學教學中探究性教學模式的應用提出幾條合理化的建議，以供所需者進行參考：

1.創造極富趣味的教學環境

在實際的探究性模式教學過程中，教師應該把課堂時間交還給學生，使得學生在學習中擁有知識的主動權。教師應該把學生進行分組，進行分組的引導，依據教學內容知識，將其轉化到學生將要解決的問題中。在學生解決問題的過程中，教師應該應該引導學生把之前的知識進行聯系，并把這些熟練掌握的知識靈活的運用到問題的解決當中。當學生在運用自身所知道的知識無法對問題進行順利的解決時，教師就可以引導學生思考更多解決問題的辦法，學生在思考研究之后就會慢慢對所提問題產生興趣，進而調動學生學習新知識的積極性與主動性，從而使學生在創造的趣味性教學環境中學習新的知識。

2.積極引導學生進行思考并勇于回答問題

教師在進行探究性教學模式進行數學教學中，應該經常的向學生提問問題，促進學生主動的思考。學生在對問題進行思考的過程中，會想盡一切的方法解決問題。提問問題的方式對于教師在進行新知識的教學過程中具有鋪墊的積極作用，而且能夠集中學生的注意力，可見，提問百益而無一害。此外，對學生進行提問能夠杜絕單一與僵化的說課教學出現，調動課堂的學習積極性。可見，只有教師在課堂教學中做好提問工作，才能夠促使學生明確自身的學習目的與學習任務。

3.鍛煉學生學習的自主性并使其養成良好習慣

在進行小學中年級數學教學中，教師應該有意識的培養學生從小的學習自主能力，其對學生以后的生活與學習中都有極其重要的積極意義。在課堂教學中，如果遇到需要查資料的問題，教師應該鼓勵學生積極主動的去查找資料，并要求學生在資料中自己不明白的地方進行標記，之后可以向老師進行提問，進而掌握對于學生來說較為陌生的知識點。與此同時，由于小學生的理解學習能力有限，當學生遇到自己解決不了的問題，教師可以引導他們進行小組談論與研究，做到小組共同解決問題，并對其得出的結論進行檢查與糾正，如此一來，學生對經過自身思考并努力解決的問題印象就會更加的深刻，進而提高學生的學習效率，同時也促進了教師課堂的教學效率的提高，達到學生與教師雙贏的積極效果。

三、結論

綜上所述，隨著現代化社會進程的迅速發展，我國的教育制度為了適應現代化社會對具有綜合素質的復合型人才的要求，對教育方式進行不斷的完善與改革。現階段，在小學中年級數學教學過程中，各個小學紛紛采用探究性教學模式對學生進行教學，取得了巨大的良好效果。因此，教師在對小學中年級的數學教學進行探究性模式教學過程中，不僅僅要做好創造極富趣味的教學環境、積極引導學生進行思考并勇于回答問題、鍛煉學生學習的自主性并使其養成良好習慣等工作，而且要緊跟時代發展的步伐，順應社會對復合型人才的需求，不斷的對探究性的教學模式進行優化與改革，進而在提高學生自主學習能力與綜合素質的同時，提高課堂教學的效率。

參考文獻：

[1]陳康保.小學數學教學中的關注與交流探究[J].教師，2011（14）：66—67.

[2]羅旭梅.“探”有學問方能出彩——淺談小學數學課堂教學中的探究學習[J].吉林教育，2011（22）：21—22.