讓孩子會學數(shù)學

譚向東

“未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人.”所以，作為一名教師，在教學活動中，在向學生傳授知識的同時，應對學生進行學習方法的指導.根據(jù)數(shù)學學科的特點和兒童的心理特征，我認為，小學數(shù)學學法的指導應從以下幾個方面進行.

1. 激發(fā)學生的興趣，讓學生在積極的操作活動中掌握學習方法

興趣是學習的動力，是最好的老師.這里的操作，是指學生利用學具和其他工具通過擺一擺、拼一拼、畫一畫，并在此基礎上進行分析研究，從而獲取知識的動手動腦的活動，這是學生學習知識和運用知識解決實際問題的主要途徑.

學習方法的掌握是一個復雜的過程，涉及學生全部心理活動和生理活動，它既需要認識、情感、意志多種心理活動的協(xié)調，又需要腦、眼、口、耳、手多種生理器官的參與.因此，在教學活動中積極引導學生進行操作，使學生聽、視、想、記結合，耳、眼、手、腦并用，使學生掌握學習數(shù)學的方法.

數(shù)學教學活動中的操作形式很多，如學具的使用、實物的運用、測量等.而重要的是教會學生操作的方法.如使用學具進行數(shù)的分解與結合，畫線段圖分析應用題的數(shù)量關系，把要學習的幾何形體轉化為已經(jīng)學過的幾何形體來進行計算的公式的推導等，教師都應該引導學生動手操作，動腦思考，讓學生在操作中獲得學習方法.

例如，在教學平行四邊形面積計算公式的推導過程中，先讓學生在方格紙上數(shù)一數(shù)長與底、寬與高分別相等的長方形與平行四邊形的面積，看它們的面積是否相等.再引導學生通過剪一剪、拼一拼等活動，把平行四邊形轉化成長方形，推導出計算公式.在教學三角形、梯形、圓面積的計算公式時也同樣幫助學生操作，使學生掌握數(shù)學思想方法.

數(shù)學課中的操作活動是學生喜愛的活動，它不僅能激發(fā)學生的學習興趣，更能成為學生學習知識和運用知識的能力，但教師要做好方法上的指導，減少學生操作中的盲目性和隨意性，讓學生有目的、有根據(jù)地進行操作.

2. 充分發(fā)揮教師的引領、示范作用，讓孩子在模仿中獲得學習方法

示范是教師用自己學習研究的方法為學生做榜樣，旨在讓學生模仿.模仿是兒童的天性，兒童的學習、品行、習慣最初都起始于有意或無意地模仿家長、老師和同伴的行為.同樣，他們（特別是小學低年級的學生）對學習方法的掌握，也是從模仿開始的，并且直接依賴于教師的示范.諸如教師的書寫方法、運算方法、解答和檢驗應用題的方法，以及教師常用的分析推理方法，都是學生進行模仿的對象.教師示范質量的高低，直接決定著學生模仿的效果，這就要求教師必須加強自己的示范作用，作出正確的示范或良好的榜樣供學生進行模仿.例如教師在畫角、平行線、寫豎式、測量等都需要學生模仿.

通過教師正確的示范，學生積極的模仿，把教法和學法融于一體，使學法寓于教法之中，在教師的引領下，學生逐步將老師的方法變成自己學習知識的經(jīng)驗和方法.

3. 合理點撥，扶放得法，讓學生在嘗試中掌握學習方法

嘗試學習是指學生依靠教材及教學資源，在教師合理的指導下試著學習的方法，這是培養(yǎng)學生掌握學習方法、提高學生學習能力的重要措施.

學生是學習的主體，教師應把教法和學法統(tǒng)一起來，把對學生的學法指導放在教學活動的首位，讓學生從“學會”變?yōu)椤皶W”，讓教學逐步成為學生學習的顧問，成為交流意見的參與者，成為幫助發(fā)現(xiàn)矛盾而又不是奉獻真理的人.嘗試，給予了學生自己去學習知識、去掌握學習方法的機會.但是，學生對學習方法的掌握與對知識、技能的掌握一樣，主要通過“接受”的方式來實現(xiàn)，要經(jīng)歷一個從不知到知、從不會到會的發(fā)展過程.因此，學生的嘗試過程，離不開教師有意識的明確指點，如怎樣自學教材，嘗試中應注意什么問題等.教師的指點要合理，要有的放矢，讓學生的嘗試循序漸進，體現(xiàn)出由扶到放的過程.在學生嘗試學習的初期，教師的指點要多些，明確些，在學生具備了一定的知識基礎和學習能力后，再逐步放手，讓學生進行獨立的嘗試學習.

在學生的嘗試過程中，特別是嘗試學習的初期，學生雖然常常不得要領，但只要教師進行合理點撥，積極引導，就一定會見到成效，逐步離開教師這一“拐杖”，以達到變“學會”為“會學”的目的.

總之，數(shù)學教學過程中，要采取多種教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，變“要求”為“需求”，同時培養(yǎng)學生良好的學習習慣，讓學生在快樂中學習，為學生以后的學習和深造打下堅實的基礎.