把發展學生自立能力作為合作學習的基石

祝久善

合作學習以學習小組為組織結構，通過組內成員的互助合作，齊心協力實現學習目標. 合作學習的諸多優勢使得其成為當下課堂教學的主流形式. 然而，合作學習的效率低下取決于多種因素，其中學生個體的表達、操作、思考等方面的能力影響著合作學習的效果. 磨刀不誤砍柴工，為了使每名學生在合作學習中擁有一定的自主學習能力，發揮各自應有的學習水平，提高合作學習的效率，我們應當做好前期準備工作，發展學習自立能力，為有效合作學習打下堅實的基礎. 筆者在多年數學教學中邊開展合作學習邊培養學生自立能力，現將實踐經驗作如下分享.

一、提高獨立表達能力為合作學習出謀劃策

在合作學習中學生的表達意識和表達能力關系到合作學習活動的有效開展，我們在平時教學中要注重學生獨立表達技能的培養，鼓勵每一名學生在小組合作中盡全力付出行動，調動全體為小組合作出謀劃策.

表達是合作交往的重要形式，學習中的表達包括口頭表達和書面表達，其中合作學習中以口頭表達為主，我著重激發學生樂于表達的意識和訓練學生簡潔明了的表達技能. 在教學蘇教版數學三年級下冊《解決問題的策略》時，我在出示了例題后，組織學生閱讀題目，然后要求學生說說自己的理解，學生只是將題目輕輕朗讀了一遍，我就告訴他們：“數學表達語言要簡潔清楚，突出重點抓關鍵內容. ”“表達題意時要加上自己的理解，用自己的話從不同角度來敘述. ”有些學生在表達時只顧看著題目，或者把頭壓得低低的，于是，我教他們說話時要注視對方，同時注意多種方式的聯合運用，利用語氣、手勢、眼神等表情來協同傳遞信息. 接著，我又讓學生重新表述題意，學生一聽就懂，一學就會. 在接下來的數量關系的分析交流中，我給學生充分表達的機會，并給以適當的鼓勵，激勵他們踴躍表達，有效表達.

表達技巧決定了溝通交流的成功與否，我們在教學中要多安排學生展示表達的機會，讓他們在交流中增強表達勇氣，樹立表達信心，掌握表達技巧，積累表達經驗，以使學生在開展合作學習時有能力為小組出謀劃策，提高合作學習的效果.

二、提拔獨立操作能力為合作學習添磚加瓦

在數學合作學習中往往需要進行操作，動手操作有助于激發興趣，幫助理解，促進思考. 在合作學習中，操作活動是學生最感興趣的事情，但是，容易出現操作混亂、操作不當等現象，大大降低了合作學習的質量，因此，操作中任務的分工與操作技能的好壞影響到合作的成敗.

我在組織操作活動前，首先要求各組組長根據任務要求明確分工，使組內成員人人有事做，做到既分工又合作. 在操作中行使好各自的職責，不推諉，不爭搶，操作時要根據操作要求，有序操作，合理操作，提高效率. 例如，在教學了《梯形》后，為了強化學生對梯形的認識理解，我組織了一個操作活動，讓學生在實踐操作中應用，我給每個小組發放了一套七巧板，要求學生選出幾塊拼成不同的梯形，有的小組拿到七巧板后，就隨意擺弄，甚至出現互相爭搶的現象，于是，我就說：“請大家弄清楚拼圖的要求，我們這次只拼梯形，其他形狀下課后再拼. ”“為了公平起見，每人依次拼一回，前提是要拼出和別人不一樣的梯形，比一比誰拼出的梯形多. ”這樣一來，孩子們都安靜下來，在別人拼擺時注意觀察，在自己拼擺時開動腦筋，想盡辦法拼出和他人不同的圖形. 大家有序的操作，每個人都得到鍛煉的機會.

小學數學教學中經常會讓學生動手操作，如擺一擺、折一折、量一量等，操作成敗的關鍵在于明確要求，主動思考，做到動手動腦相結合，操作時要保證足夠的操作時間，讓每名學生都有操作的機會，提高個人獨立操作的能力，為合作學習添磚加瓦.

三、提升獨立思考能力為合作學習積蓄潛能

獨立思考是一種科學的態度和精神，教學中發現多數學生喜歡人云亦云，缺乏自己的主見，獨立思考的意識不強. 思考能力是一個人的核心能力，合作學習中個體思考意識和思考能力決定著小組合作學習的質效，因此，我們要把提升學生獨立思考能力作為數學教學的重要任務，為合作學習積蓄潛能.

從不同角度思考問題是培養獨立思考能力的一個重要途徑，例如，在教學蘇教版四年級上冊《角的分類和畫角》后，學生已經學會用量角器畫出指定度數的角，為了提高學生解決問題的能力和獨立思考的能力，我給學生設計了這樣一道練習題：用一副三角尺畫出15°的角. 孩子們立馬拿出三角尺開始擺弄起來，我提醒說：“不要胡亂擺弄，要學會思考，先想一想如何利用三角尺中不同的固定度數的角來完成. ”過了一會兒，一名學生想出了辦法說：“45 - 30 = 15，先畫一個45°的角，然后在這個角內畫出一個30°的角，剩下的角就是15°. ”“這個方法不錯，你真是個愛動腦筋的孩子！”我表揚了第一個想到辦法的學生，“再想想，還有其他辦法嗎？”孩子們望著手中的三角尺轉動小腦筋，不一會兒，又有一名學生說：“60 - 45 = 15，我們可以先畫出一個60°的角，從60°角里面減去一個45°的角，就可以得到一個15°的角. ”“又是一個與眾不同的方法，真行，有自己的主見. ”我給這名學生一個大拇指，“剛才兩名同學都是通過減法得到，我們可以再換一個角度想想，還有不同的方法嗎？”. 在我的鼓勵和啟發下，又有學生想到了方法：“用30°角和45°角拼成一個75°角，然后從75°角內減去60°角，這樣也能得到15°角. ”孩子們的思維越來越開闊.

我們在數學教學中要盡量設計答案不唯一、方法多樣化的開放性的習題，讓學生在反復實踐中不斷提升獨立思考的能力.

自立是一種良好的品質，自立才能自強，自立能力是合作學習的基石，讓我們在數學教學中以發展學生自立能力為前提，有效開展合作學習.