借用典型案例，開展小學數學反思教學

錢峰 李慧

教學中的反思是指針對某一課或某一階段的教學進行診斷.這樣，教師新課改理念的指導下不斷更新教學理念，完善教學方案，從而優化教學.因此，在小學數學教學中教師應該借助典型案例進行反思性教學.在教學過程中經常使用的案例，常常能反映本節課的重點所在，借助這些案例進行教學反思，可以找出之前教學實踐中存在的不足，從而改進教學.

一、教學不能脫離生活實際，引導探究知識過程

數學知識來源于我們的現實生活.因此，教師在教學過程中如果聯系生活實際，那么學生對于理解數學知識便會更加的容易.而且數學也要應用到生活之中，應用到生活之中，可以讓學生很清晰的認識到數學的價值所在，對數學產生興趣，愛上學習數學.教師可以在教學過程中，引出適當的生活例子，喚起學生的生活經驗，引起學生的興趣.然而教師不是每次都能聯系生活實際的，教師要反思自己，借助之前提出的案例，來分析自己的不足所在.例如：在教學“噸、千克、公斤”等計量單位時，由于在日常生活中學生不怎么接觸，所以有些學生便不容易形成一個大致的概念.那么如何將計量單位具體直觀的展現給學生呢？教師可以選擇稍微有些重量的物體，接著換算成多少噸，告訴學生多少個該物體加起來便是一噸，接著可以將汽車當作例子，讓學生進一步了解噸的概念.教師也可以展開活動，讓學生在操作中具體感受.例如：“大力士選拔賽”“同學抱一抱”等等活動.將教材內容與實踐活動結合，或者是以生活實際相關的內容作為案例也可以設置相關的生活情境，幫助學生更好的掌握知識.

二、情境創設不應牽強附會，利用學生生活經驗

情境教學是一種非常有效的教學模式.通過創設情境可以吸引學生興趣，提升課堂的教學效果.但是教師創設的情境不一定都是可以提升學生注意力的，教師在反思過程中，要注意這些情境的反思，看看之前自己創設的情境是否貼切實際，能夠喚起學生的生活經驗，接著引起學生興趣，將注意力投入到學習之中.創設情境是有些繁瑣的，有的時候教師就化繁為簡，不注重實際生活的聯系，導致創設出來的情境沒有達到想要的效果.那么在反思的時候就要注重這一部分，對于這些內容加以改進，慢慢的提升情境的效果.例如：在教學“6、7 的分與合”內容時，教師創設出來的一個情境：在陽光明媚的周末，小張的爸爸媽媽帶小張去游樂園玩，游樂園到處都是小伙伴，而且有許許多多的玩具，其中的氣球有五種顏色，小張看了很是喜歡，便想讓爸爸給自己買，爸爸給小張買了3個紅色的，2個橙色的，還有2個藍色的，但是后來飛走了一個橙色的氣球.那么同學們你們知道小張爸爸一共買了多少個氣球嗎？最后還有多少個呢？這種情境設置起來其實并不是太難，通過該情境學生很容易便聯系到生活經驗，產生了興趣.

三、獲得知識不能只重視結論，喚起學生內心體驗

數學知識邏輯性強，每一個結論幾乎是唯一的.蘇教版新教材中的許多定理都展示了推理過程，教師在教學過程中要注重把這些推導過程引導給學生.不能只教給學生結論，要讓學生懂得如何得出這些結論的.傳統教學都是很注重結論的，學生得到這些結論之后，解題效率確實也快了不少.但是如果學生了解知識的形成過程，從根本上了解知識，理解也會更加深入.這樣，他們在遇到相同的問題時同樣可以很好的解決問題，遇到難度更深的題目思維角度也會廣了許多，對于解決較難的題目也有所幫助.例如：在教學“能被3整除的數的特征”這一內容時，教師可以先讓學生自己探索，能被3整除的數有哪些特征.接著，把全班學生分成幾個小組，以小組為單位讓學生之間進行討論，有些學生便猜了是不是個位數上有3、6、9呢？讓學生自己舉例子驗證是否正確學生發現不正確后也會自己去重新探索，由于年齡限制，學生的思維程度不夠，不能在短時間內就找出正確的答案，教師要慢慢引導學生，最終掌握正確的結論.讓學生自己去探索知識，了解結論形成原因，幫助學生養成自主探索的好習慣.

四、合作探究不能流于形式，提高自主學習能力

由于合作探究是新課改倡導先進的教學理念，合作探究給數學課堂注入了生機與活力.但是，很多時候在探究的過程中占用的時間比較長，在教學過程中讓探究流于形式.教師在分析自己之前教學內容有何缺陷時，要注意這一部分，合作探究不能流于形式.如果有流于形式的合作交流活動，教師可以用這些活動作為案例進行分析，可以發現這些活動的作用很小，學生的自主學習能力提升非常慢.所以教師在教學過程中，要注重合作探究，培養學生的團隊合作意識.給學生一個稍微有些難的題目，讓學生自己尋找答案，當學生發現自己不會時，自然會想到小組合作或者向老師請教，教師可以引導學生去請教其他同學.學生在明白團隊合作的價值之后，便能更好的利用好合作探究的時間，不會讓時間白白浪費.例如：在教學“三角形的面積”時，教師可以引導學生想象之前我們如何計算其他圖形面積的，讓學生小組討論看看能不能找到面積計算方法.教給學生轉化的思想，提升學生的思維能力.教師要注重學生的發展，育人才是教育的第一目標，教師要給學生充分的時間進行自我學習、合作交流，培養學生的能力.

總之，通過典型案例反思教學是教師不斷完善教學方法的重要途徑.通過教學反思可以找出之前的不足所在，從而不斷優化教學模式，提升教學質量.實踐證明，借助典型案例是一個有效的方法，通過分析典型案例，找出其中的優點以及需要改進的地方，對存在的問題加以改進，優點加以延伸，從而提升課堂效率，提高教學水平.