淺談小學數(shù)學審美式課堂教學策略

高曉曼

【基金項目】 系廣東省教育科研“十二五”規(guī)劃研究項目“基于情感教育的學校文化建設研究”（2012ZQJK016）階段性成果.

審美式課堂教學就是有序、和諧、活力的課堂教學，其重要特征是做到挖掘學科知識本體的審美性，做到在教學過程中全面落實真、善、美的和諧統(tǒng)一.那么所謂數(shù)學審美式課堂教學策略，就是為達到數(shù)學教學目的和完成教學內(nèi)容，充分挖掘數(shù)學知識本體的審美性所采取的教學手段和教學方法.本文結合黃愛華特級教師的一些課例淺談小學數(shù)學審美式課堂教學的有效策略.

一、教學內(nèi)容——取之有道

審美式課堂要求我們對教學的內(nèi)容進行藝術的加工.或拋開教材選內(nèi)容，融合學生的經(jīng)驗世界，使學習過程呈現(xiàn)勃勃生機；或對教材內(nèi)容進行“整合”，使之“容顏煥發(fā)”.教學內(nèi)容的選擇可以主要從以下兩個方面進行：

（一）從生活中來

數(shù)學源于生產(chǎn)和生活，反過來又為生產(chǎn)和生活服務.因此，學生的學習內(nèi)容，應該更加貼近他們的生活實際，讓他們在非常熟悉的環(huán)境里豐富認知、體驗成功、發(fā)展能力，一步一步地“長大成人”.

例如，黃愛華老師在《年月日》一課里，首先給學生提出這樣一個生活中的問題：奶奶明年過第16個生日，而孫子明年過第18個生日，奶奶和孫子今年各多少歲？生日對于我們每個人來說是再熟悉不過的事了，但出現(xiàn)奶奶過得生日數(shù)比孫子的少卻是極其罕見的（對學生來說可能是聽都沒有聽過的）.學生們帶著強烈的好奇與急于揭開謎底的迫切心情，在充滿生活氣息的情境中，自覺自愿地、樂此不疲地展開了討論與探索，得到了自己最想得到的東西.

（二）從游戲和故事中來

游戲和故事是小學生的最愛，也是他們的第一需要，這為教學內(nèi)容的選取提供了廣闊的空間.將枯燥乏味的內(nèi)容用小學生喜聞樂見的形式呈現(xiàn)出來，寓教于樂，讓學生體驗到數(shù)學學習原本并不是“讓人生畏、令人生厭”的，而是“其樂融融、美妙之至”的一件令人賞心悅目的好事.

例如，在《角的認識》一課里，黃愛華老師將“角的認識”活靈活現(xiàn)地轉化成“踢足球”游戲，在老師的引領之下，學生不僅對“踢足球”有了更深刻的認識：“精準的射門，源于‘角的把握”，更重要的是讓學生體驗到：“數(shù)學無處不在，無處不有”.創(chuàng)設生動的真實情境，能激發(fā)積極的情感，對學生進行個性的陶冶和人格的培養(yǎng).

二、教學方法——取之有理

根據(jù)數(shù)學學科特點以及小學生好動、好新、好奇、好勝的心理特點，審美式課堂教學方法，可以將其濃縮成一句話：引人入勝的問題情境、激情四射的探索研究、意猶未盡的實踐延伸.從而使師生都充分獲得身心愉悅和美感體驗，實現(xiàn)心靈自由，個性張揚，和諧發(fā)展.

（一）引人入勝的問題情境

常言說，良好的開端是成功的一半.教學實踐也證明了這一點.問題情境創(chuàng)設得好，就能吸引住學生，喚起學生的求知欲望，燃起學生創(chuàng)新的火花，使學生積極思考，勇于探索，主動地投入到對新知識的探究之中，從心底里產(chǎn)生學習的需要，處于一種積極的躍躍欲試的學習狀態(tài).

（二）激情四射的探索研究

教師的教和學生的學是一對矛盾，怎樣調和矛盾并形成合力，這一直是數(shù)學教學面臨的問題，小學數(shù)學審美化教學正力求探索解決這一問題的方法，突破口是轉變學習方式.首先，教師讓學生成為學習的主人，引導學生積極主動地投入到學習之中；其次，教師營造優(yōu)美的氛圍，成為學生學習的組織者，引導者和合作者，形成師生合作，學生合作的良好局面，在共同的探究過程中，產(chǎn)生思維的共振，形成和諧，共同發(fā)展.

給學生提供自主探索的機會，讓學生在討論的基礎上發(fā)現(xiàn)問題、解決問題.如黃愛華老師教學《兩位數(shù)與11相乘的速算法》，一開始讓學生給老師出題，學生發(fā)現(xiàn)老師竟然“對答如流”.這時學生會產(chǎn)生疑問：要么就是老師把結果都背下來了，要么就是一定有什么秘密.學生通過討論一致認為：老師不可能把那么多的結果都記下來，老師肯定有“竅門”.在發(fā)現(xiàn)了“兩位數(shù)與11相乘”一定有“竅門”的基礎上，學生通過自主探索、師生的合作交流、動手實踐，步步為營，最后覓得了“真經(jīng)”——兩頭一拉，中間相加，滿十進一.

（三）意猶未盡的實踐延伸

新課程改革視學習為“做”的過程，“體驗”的過程，凸現(xiàn)學生學習的實踐性，強調數(shù)學學習學以致用，引導學生體會數(shù)學的應用價值，審美化教學正是重視數(shù)學應用，強化學生的實踐活動，指導學生做好對所學知識的轉化和應用工作，幫助他們在實踐的同時經(jīng)歷學習的全過程，使學習和實踐同在，因實踐而富有意義.引導學生以數(shù)學的眼光解決實際問題，充分尊重學生的自主選擇，張揚學生的個性，這樣不僅有利于課內(nèi)，更有利于課外，更有利于學生的可持續(xù)性發(fā)展.首先，引導學生積極參加各種實踐活動，讓學生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，提假設，搜集資料，解決現(xiàn)實問題，從中獲取知識，豐富經(jīng)驗.其次，引導學生將在課堂里和書本上所學的知識及時轉化運用于校內(nèi)外等各種場合，讓學生在知識的應用過程中感受學習的力量，自然生發(fā)出學習的意義.

三、教學氛圍——民主和諧

審美式課堂的教學氛圍應該是民主和諧的，其主要表現(xiàn)在教師與學生的情感溝通中.教師語言情感的流露，對小學生的學習影響特別大，學生們會隨著你富有激情的語言進入到興趣中去，隨著你鼓勵的語言投入到認知中去，隨著你贊揚的語言沉浸到成功之中去，在小學數(shù)學課堂教學中，教師的語言除了要準確、清晰、精煉，更重要的是要親切自然，富有童趣，富有情感，具有激勵性.如黃愛華老師的課堂總是帶著朋友般的熱忱與親切聆聽學生發(fā)言，給孩子留足表達的時間.

總之，小學數(shù)學審美式課堂教學落實了“以學生發(fā)展為本”的教育理念，即讓學生自主的學，主動的學，創(chuàng)造性的學.在教學中我們應對教學的內(nèi)容進行藝術的加工，對教學方法取之有理，努力營造民主和諧的教學氛圍.從而使整個教學活動成為教學內(nèi)容的內(nèi)在邏輯美與教學外在形式美和諧一致，靜態(tài)和動態(tài)統(tǒng)一的有機整體，從而使師生都充分獲得身心愉悅和美感體驗，實現(xiàn)心靈自由，個性張揚，和諧發(fā)展.