開展小組合作學習，提高小學數學課堂教學效率

左敏

隨著素質教育的進行，小學數學教師需要擺脫傳統的教學觀念，認真探究新課程標準的要求，用創新的教學方式激發學生的學習興趣，使他們積極參與到課堂學習中，實現高效的數學教學.在教學中，教師要充分利用課堂教學時間，提高學生的注意力，使他們能夠在有限的時間內掌握更多的數學知識，促進數學思維的發展.在教學中，教師可以根據教學內容組織學生進行小組合作學習，在小組成員積極的合作和互動過程中，解決學習中遇到的困難，使教學在高質量、高效率下順利完成.

一、優化小學合作學習方式，提高小組學習效率

隨著小學數學教學創新模式的出現，很多教師在教學中運用了小組合作學習的方式，充分調動學生的學習積極性，取得了一定的教學效果.但是在教學中還存在著一些問題.例如，教師為了追求教學的創新，每堂課都采用小組合作學習，忽略了問題的難易程度，不能有效調動學生的參與積極性，使合作學習失去了應有的作用；在開展小組合作學習中，讓學生進行思考和討論的時間很少，有的學生還沒有分析完題目要求，學習時間已經結束了，使合作學習趨于形式化，不能有效提高學習效率；在合作學習時，只有學習成績較好的學生參與討論，而成績較差的學生缺少發言的機會，不能讓所有的學生取得進步；合作學習缺乏紀律性，學生在教師提出問題之后，就開始進行討論，使合作學習不能深入進行分析，影響學生對知識的理解和掌握等.造成以上問題出現的根本原因是教師對合作學習的認識不全面，不能有效的運用合作學習方式來提高教學效率.要使合作學習取得實效，教師要擺脫形式主義的束縛，在開展合作學習時要判斷給學生布置的學習任務是否有合作探究的價值；是否能夠有效突破教學重難點；是否能夠激發學生的思維.通過分析學習內容和學生的實際能力，使合作學習有效促進課堂教學的順利進行，使教學取得較高的教學效率.

二、合作學習要讓學生有充分思考的時間，加深對知識的理解

在小學數學教學中，教師在讓學生開展合作學習時，要給他們留下充足的思考和探究時間.通過認真分析，讓學生對合作任務具有較深刻的理解，然后讓他們在小組合作中對學習任務進行分析和探究，每個小組成員都積極的說出自己的理解，促使學生在不同思維的碰撞下，加深對知識的理解.只有學生經過充分的自主探究，他們才能在合作學習中發表自己的看法，才能促進合作學習的有效進行.如果教師布置了合作任務后，直接讓學生進行合作探究，他們還沒有對探究任務進行深入理解，不能說出自己的觀點，影響了合作學習的進度，使學習不能順利進行.因此，在合作學習中，要讓學生進行充分的自主探究，使他們真正理解合作學習的內容，才能在小組探究過程中提出有價值的看法和觀點，使合作學習取得實效.

三、明確合作學習任務，有針對性的進行合作探究

在小學數學教學中，要開展小組合作學習，教師要給學生制定明確的學習任務，讓學生在任務的引導下對知識進行分析、討論，使學習任務有效完成.明確的學習任務能夠讓學生有針對性的進行學習，使他們快速的理解和掌握教材中的重難點，并針對學習中的問題進行討論.在討論過程中，學生能夠積極主動的解決在自主探究中遇到的問題，結合小組成員的智慧，讓所有的學生都能夠有效掌握學習內容.在討論過程中，小組成員平等的地位，每名學生都敢于闡述自己的觀點，在分析和討論過程中使他們的數學思維更加深入，使小組合作學習充分發揮了對教學的促進作用.

四、協調合作學習成員的關系，鼓勵學生積極參與討論

小學合作學習中，既包括學習成績優秀的學生，又包括學習較差的后進生.在讓他們進行合作學習時，教師要發揮對學生的引導作用，鼓勵所有的學生都參與到知識探究中，發表自己對知識的看法.通過積極參與，讓小組成員都體會到成功的快樂，并養成善于傾聽的習慣，通過認真分析他人的想法，加深對知識的理解.在小組合作學習中，教師要引導優秀的學生幫助其他學生，使每名學生在探究過程中都有所收獲.教師要特別關注后進生，使他們大膽發表自己的看法，并讓小組中的其他成員幫助這些后進生，使他們體會到學習中的樂趣，積極主動的探究新知識，并樹立起學好數學的信心.

五、根據教學內容靈活選擇合作學習，發展學生的創新思維

《數學課程標準》中指出，“學生學習應當是一個生動活潑、主動和富有個性的過程”，從數學學習心理學的角度看，即使處于同一年齡階段的不同學生在認知水平、認知風格和發展趨勢上也存在差異，學生的智力結構也是多元的，有的習慣于形象思維，有的習慣于抽象思維，有的長于計算，有的強于證明.這沒有優劣之分，只表現出不同的特征和適應性.這就導致不同的學生在數學學習中有自己的思維方式和解決問題的策略.在教學中，教師可以根據教學內容的難易程度來選擇合作學習，使學生在積極的交流和探究中加深對數學知識的理解和領悟，有效突破教學的重難點.在合作學習中，學生通過相互交流各自的看法，培養了他們的創造性思維和求異思維，拓寬了學生的數學思維面，提高了他們的數學綜合素質.

小學數學合作學習要取得較高的效率，教師需要擺脫形式主義的束縛，從合作學習的實效性出發，根據教學內容合理選擇合作學習，使學生通過合作探究掌握教材內容的重難點.在小組合作學習中，教師要充分發揮對教學的組織和引導作用，指導學生按照大綱要求進行知識探究，使他們的學習效率大大提高.在運用合作學習方式時，教師要根據學習內容的難易程度來決定是否選擇運用合作學習，提高合作學習的實效性，讓合作學習能夠真正提高課堂教學效率，促進教學任務的順利完成.