淺談初中數(shù)學(xué)課堂情境的創(chuàng)設(shè)

韓賢

新課標(biāo)的實(shí)施使初中數(shù)學(xué)教學(xué)理念發(fā)生了變化，其顯著的特點(diǎn)就是數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)相對于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識教學(xué)更具有針對性、趣味性、生活性，更易于教師激發(fā)學(xué)生的興趣，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能.

一、情境創(chuàng)設(shè)的必要性

1. 《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：以問題為載體，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識、經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)歷知識的形成過程和問題解決過程，以培養(yǎng)學(xué)生思維能力為核心的教學(xué)方法. 其特點(diǎn)是：情境性、目標(biāo)性、自主性、活動(dòng)性. 人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展；數(shù)學(xué)是人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)必不可少的工具，能夠幫助人們處理數(shù)據(jù)、進(jìn)行計(jì)算、推理和證明，數(shù)學(xué)模型可以有效地描述自然現(xiàn)象和社會(huì)現(xiàn)象.

2. 大教育家陶公指出“社會(huì)即學(xué)校，生活即教育”. 知識來源于生活，服務(wù)于生活. 蘇科版數(shù)學(xué)七年級第一章《生活與數(shù)學(xué)》正是生活數(shù)學(xué)思想的要求體現(xiàn). 面向全體學(xué)生的數(shù)學(xué)教育應(yīng)當(dāng)是學(xué)生未來需要的，是具有現(xiàn)實(shí)背景的，具有趣味性和富于挑戰(zhàn)性的. 數(shù)學(xué)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是源于學(xué)生生活的，適應(yīng)未來社會(huì)生活需要和學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展需要的內(nèi)容. 數(shù)學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式應(yīng)當(dāng)更多地采取情境化、問題式的方式. 而我們在教學(xué)中，部分學(xué)生反映數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)枯燥無味，甚至有學(xué)生上數(shù)學(xué)課覺得“歲月難熬”. 更有甚者問，我們學(xué)習(xí)這么難的幾何證明，和未來的工作有關(guān)系嗎？

二、創(chuàng)設(shè)情境的原則

1. 趣味性

學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力莫過于興趣，興趣是學(xué)生最好的老師. 因而，情境的趣味性也是問題情境創(chuàng)設(shè)的一個(gè)基本原則.

2. 目的性

教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境必然是為了一定的教學(xué)目的，一個(gè)沒有具體教學(xué)目的，隨意設(shè)置的問題情境必然達(dá)不到良好的教學(xué)效果，甚至影響整個(gè)課堂學(xué)習(xí)效率. 教師在創(chuàng)設(shè)情境之前，要明確創(chuàng)設(shè)情境的目的，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情境，就要圍繞教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)有新意、有趣味的問題，有針對性地引導(dǎo)學(xué)生去探索、思考和解決這些問題.

3. 啟發(fā)性

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師只是教學(xué)的組織者，引導(dǎo)者和合作者. 創(chuàng)設(shè)的情境必須有利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，必須有利于學(xué)生的思考，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維. 在情境的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提，以設(shè)計(jì)的問題為探究內(nèi)容，以學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn)和生活實(shí)際為參照對象，為學(xué)生提供充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問題的機(jī)會(huì).

4. 生活性

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，提供給學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容必須是現(xiàn)實(shí)的，有意義的，富有挑戰(zhàn)性的. 數(shù)學(xué)知識來源于生活，服務(wù)于生活. 而一切現(xiàn)實(shí)意義的生活情境才能引起學(xué)生的思考和興趣，教師把數(shù)學(xué)知識和生活問題巧妙結(jié)合在一起. 但教師在設(shè)置教學(xué)情境時(shí)應(yīng)從生活中挖掘有意義的東西，不能隨意性的編排一些不切合實(shí)際的情境.

5. 開放性原則

就是創(chuàng)建的課堂情境促使學(xué)生思維呈現(xiàn)活化狀態(tài)，學(xué)生思考的空間廣闊，可以從不同的角度提出問題，用不同的方法來解決問題. 答案不唯一.

三、情境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容與形式

在具體的課堂教學(xué)中，在大原則的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求，選取什么樣的情境作為學(xué)習(xí)內(nèi)容，如何呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，是教師創(chuàng)設(shè)情境重點(diǎn)要考慮的兩個(gè)問題. 下面結(jié)合實(shí)例具體談一談.

1. 創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)纳钋榫?/p>

（1）選取學(xué)生耳熟能詳?shù)纳钋榫? 選取教材中提供的學(xué)生熟悉的日常生活情境素材進(jìn)行加工或自己創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的現(xiàn)實(shí)生活情境素材作為課堂情境，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，真正是“看得見摸得著”，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣.

（2）構(gòu)建開放的生活情境. 根據(jù)開放性的原則，選取的生活情境容量要大，要讓學(xué)生從中可以從不同的角度思考，看出多個(gè)數(shù)學(xué)問題，可以用不同的方法來解決. 這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維能力.

2. 選擇恰當(dāng)?shù)那榫吵尸F(xiàn)方式

生活情境的呈現(xiàn)有多種形式. 像利用現(xiàn)實(shí)生活情景，如：學(xué)校、教室；模擬現(xiàn)實(shí)生活場景，如：模擬登長城、模擬賽車游戲；借助實(shí)物演示，利用多媒體課件、錄音故事、幻燈片、活動(dòng)圖、圖片等；通過游戲活動(dòng)，游戲是學(xué)生認(rèn)識世界的一種有效方式. 讓他們在生動(dòng)活潑的游戲過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，可提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和效果. 如：猜數(shù)、過河. 要想取得好的教學(xué)效果，就要根據(jù)趣味性、動(dòng)態(tài)性原則，選取恰當(dāng)?shù)某尸F(xiàn)方式，使課堂情境的內(nèi)容和形式得到完美的統(tǒng)一. 要盡量選取動(dòng)態(tài)方式呈現(xiàn)情境. 如：游戲、演示、多媒體等. 因受場地、條件的限制，有些生活情境不好表現(xiàn)出來，可以綜合運(yùn)用多種方式來表現(xiàn).

總之，情境教學(xué)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效工具，在教學(xué)中積極探索情境的創(chuàng)設(shè)，既能改進(jìn)數(shù)學(xué)知識教學(xué)的呈現(xiàn)方式，也能使學(xué)生積極地進(jìn)行自主探究、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流等活動(dòng).