優化數學課堂教學 打造高效數學課堂

吳曉斌

新課程標準提出：“讓學生人人學習有用的數學，把數學作為人們日常生活和信息交流的手段和工具. ”這就必須優化課堂教學，要求教師在教學活動中緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有的知識出發，引導學生主動探索數學的奧秘，產生一種強大的學好數學愿望，成為數學學習的主人. 針對小學生的思維特點，教師在數學課程中應該緊緊圍繞生活實際，選擇貼近學生生活的數學知識進行教學，不僅學生學有所得，學有所樂，而且又提高了教學效率.

一、知情交融，激發學生求知興趣

教學是知識情感相伴交互作用的過程. 知識是情感的載體，情感是知識的升華，知情交融和諧發展是激發學生求知興趣的有效方法. 只有學生對所學的知識產生興趣，才能想學、愛學、善學、樂學. 因此，在學習生活中必須根據這一目標，最大限度利用學生好奇、好問的心理特點，調動學生學習的積極性、主動性，使學生個個精神飽滿地投入所學習的活動中去. 課堂中，教師借助現代教學手段，給孩子創設了一個他們熟悉的環境、感興趣的環境，讓卡通人物走進課堂，讓卡通把兒童帶到了一個動感的童話世界中，使學生在卡通情境中對熟悉問題產生現實和生活感. 比如：在教學一年級《認識鐘表》一課的設計中，老師用龜兔賽跑的童話故事把學生帶到一個假想的童話世界中，小兔跑一圈，烏龜則走一大格，生動形象的動感畫面，激發了學生學習的求知欲. 從同學們的燦爛的笑容里，可以看出，學生對時、分有了初步的認識.

二、巧設問題，給學生探索空間

教學中，針對小學生的好奇、好勝心理特點巧設問題，能擴大學生思考的范圍，拓寬學生解決問題的視野，促使學生更深人地思考，努力探究解決問題的新思路、新途徑. 例如：教學五年級“梯形面積的計算”時，教師提出以下三個問題：一是我們用什么方法推導平行四邊形和三角形的面積計算公式？二是用什么方法推導梯形的面積計算公式？能把梯形轉化成已學過的圖形嗎？ 可能會轉化成什么圖形？ 三是老師這兒有一塊梯形紙板，要求它的面積，你能用所學的知識幫助老師解答出來嗎？ 顯然，這幾個問題給學生留出了足夠的思考和探索空間. 學生的思維在問題情境中被激活，個個情緒高漲，躍躍欲試，讓學生在探索過程中不僅輕松地學到了知識，而且活躍了思維，加深了對公式的理解，同時品嘗到了成功的喜悅.

三、崇尚合作，讓學生輕松學習

“學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者. ”教師應向學生提供充分的從事數學活動和交流的機會，促使學生主動探索構建數學知識，設計大量的實踐活動讓每名學生平分自主探索、合作交流的機會，為孩子們提供更多的學習空間和更大的自由度. 教師可創設情境，激發學生實驗合作探究學習的主動性，同時可以培養同學間團結協作的精神. 例如：在教學“小兔請客”一課中，教學20 + 30 = 50時，讓學生小組討論，同學們興趣盎然地投入到討論中去，通過手中的學具（小棒、計數器），擺一擺，撥一撥，小組同學互相交流自己的想法和算法. 有的同學認為用計數器，先撥2個十，再撥3個十，一共是5個十，算式：30 + 20 = 50；有的同學認為用擺小棒的方法，先擺3捆小棒，在擺2捆小棒，一共是5捆小棒，算式：30 + 20 = 50. 學生通過小組討論，討論出這么多的算法來，令我吃驚，這樣學生就很容易的把這節課的內容學會了.

四、聯系實際，讓學生學有動力

數學來源于生活，生活中處處有數學. 在教學中，教師應把數學知識與生活實際密切聯系起來，創設現實生活中學生感興趣的問題情境，激發學生的學習興趣，使學生主動去探索新知識、新問題. 比如：教學平行四邊形面積計算公式推導過程，開始時利用電腦課件創設故事情節，放映一位農民伯伯在一塊平行四邊形菜地上除草的情境. 問：“這是一塊平行四邊形的菜地，你們想知道有關這塊地哪些知識？”同學們紛紛說出：這塊平行四邊形菜地能收多少菜？賣多少錢？面積是多少？然后教師進一步激發、誘導學生的創新欲望：“同學們，想知道的知識可真多啊！我們也用數方格的方法來計算，你們覺得怎樣？”這樣把數學知識與生活實際密切聯系起來，啟迪學生思考，激活學生思維，使學生從“我想知道”到“想怎樣解決”，產生學習的內部動力和學習興趣，也就把教學內容復雜化變成了簡單化，從而達到較好的教學效果，也達到了提高教學效率的目的.

五、有趣多樣，使學生快樂學習

“愛玩”是兒童的天性，教師要創造多種的數學游戲，并把知識寓于游戲之沖，讓學生在游戲快樂的不知不覺地學會知識，技能得到鍛煉，智力得到開發，讓學生在“玩中長智，樂中成才”. 比如：在教學一年級“拔蘿卜”時，通過課件出示同學們感興趣的小故事：小白兔和小灰兔繼續比賽，這次只有算對蘿卜上的題，才能把蘿卜拔出來，你能幫幫它們嗎？學生一邊做題，一邊體會比賽的樂趣. 再如：通過給小樹治病這一有趣情景，誘發學生的學習愿望，同時揭示了學生容易出現的計算錯誤，培養認真仔細計算的好習慣. 學生在一邊玩，一邊鞏固這節課學習的新知識.

總之，為了我們的數學課堂教學盡快適應今天學生學習的需要，把孩子們帶人探索數學知識的快樂殿堂，教師要更新教育觀念，在課堂中融創新理念，創設一個沒有精神壓力的學習環境，對學習產生興趣，樂于參與，陶醉在學習的愉悅之中. 這樣的學習環境，這樣的教學方法，這樣的課堂教學，勢必會提高教學效率.