中學數學生成性教學策略的實踐研究

王華

【摘要】 隨著新課改的不斷深入，針對目前的中學數學的教學工作有了新的方向. 以強化數學課程上的資源有效利用、提高數學課的資源認知水平，成為了越來越多的數學工作者的共同認識. 鑒于生成性教學給教學質量帶來的巨大改變，使很多人意識到了生成性資源的巨大潛力. 本文力求結合實際教學中遇到的問題，分析數學生成性教學并提出建議，希望能夠給予相關人士有益的參考.

【關鍵詞】 中學數學；生成性；策略

在實際教學中，由于學生的學習質量各有不同，同時，學習基礎也不一樣. 如果在教學工作中不因勢利導，對學生不因材施教，那么教學質量是很難有較大提高的. 所以，在教學工作中切忌將僵化的思想運用到學生身上.

一、中學生成性教學的特征概述

在生成性教學中，對于學生所提出的各種各樣的問題，教師應該在教學目標的前提下，進行理性與靈活的探討. 教師通過與學生之間的互動形成兩者之間相互信賴的學習伙伴. 在教學課堂上，對于出現的即興情景應該進行靈活運用. 要尊重學生的個性發展，尊重學生潛能的發掘，尊重學生在諸多問題上提出的有趣想法. 教師要從課堂的主導者的位置走下來，真正進入到學生的心中. 在教學中，不要去刻意強調教學目標，要在不斷的互動下，不知不覺中實現教學目標. 教師在課堂上與學生結成為伙伴關系，對學生避免采取壓制的措施，對于學生提出的新奇想法或者說是錯誤的想法，教師在進行解答時，避免專斷，要學會從學生的邏輯中出發，加以引導以提升學生的思維邏輯能力. 把學生的活力與動力轉化成教學課堂的資源.

二、中學數學生成性教學的表現形式

生成性教學最根本的是教師與學生之間的互動，學生與學生之間的互動. 只有通過活躍課堂氛圍，促進學生與老師之間的相互信任，才能實現教學質量的提高. 學生的思維是十分活躍的，教師在其中要善于發掘，調動起來以活躍整個課堂積極性，才能提高學生的注意力，完成教學目標. 總之一切的基礎就是要綜合利用各種手法促進學生與教師之間的互動.

三、中學數學生成性教學的實施策略

（一）進行周密準備，提出創新型題目

有關數據顯示，學生在課堂上，即使注意力再集中，時間也不會超過15分鐘. 換句話說，一節課45分鐘時間，但是學生只能利用其中的很小一部分. 注意力不可能長時間的集中，這是由人的機體構造決定的，我們幾乎不可能改變. 但是，通過增加課堂的活躍程度，就能夠最大限度地使學生的注意力集中起來，這個方法就是互動. 我們可以采取創作創新題，激發學生的潛力，同時，題目可以簡單，但是一定要有趣味性. 通常，在實際教學中，教師能夠做到讓學生在學習中發揮主題作用，但是學生自己并沒有這個意識. 其原因在于傳統的思維在作怪，學生已經習慣教師高高在上，從來都是被動的在學習. 現在教師的工作是讓學生去主動學習，在教學的初期階段，教學進度就會遇到大問題. 但是我們可以采取新的措施改變這種狀況.

教師最好以一種學生的心態去面對自己的學生，結合學生的生活內容，提出具有趣味性的數學題. 在教學初期，可以盡量少使用數學公式，盡量減少教材中的定理使用. 我們可以提高下面的問題來進行闡述教學中如何啟發學生的思維，吸引學生的注意力.

例如：豬八戒追隨唐僧西天取經，路遇一妖怪，此時大師兄悟空已去化緣未回，只剩三師弟沙僧在此. 問：假設八戒沙僧具有一樣的攻擊力，二人哪種組合方式能夠最大限度地保護唐僧又能擊退妖怪. 請寫出組合方式以及概率.

對于這道題目，看似簡單，但其實最重要的是趣味性. 把它作為一節課的開場白，不僅僅是引起了學生的興趣，更重要的是活躍了課堂氛圍，激發了學生的思維. 學生完全可以自己根據課本上的知識進行自主命題. 學生在進行討論與互動其實就是在自我學習的過程，將學生在不知不覺中引導至學習上，把學生的積極性提上來了就不難進行教學任務.

（二）積極組織探究式學習活動

對生成性資源的有效開發就要不斷地給學生尋找更多的有趣的學習機會，最好的方法就是“拋磚引玉”. 給予學生一個機會，讓他們進行自主的探究活動，讓學生在探究的活動氛圍中去獲得學習的樂趣，激發學生的潛能. 我們在傳統的課堂中，常常不知不覺壓抑著學生，限制他們情感的表達，甚至在心底從來沒有把他們當成朋友. 尤其是在數學課堂上，數學的嚴謹性畢竟是壓制了不少學生的.

于是，我們通過不斷開展活動，去營造一個特殊的學習氛圍，讓他們去感受課堂上的自由，讓他們試著用自己的擅長去解決數學問題. 同時結合生活中的經驗，教給學生數學的文化價值. 這樣，在生成性課堂上，學生才能變成主體. 探究式學習，就是在輕松自由的環境中去獲得更多的學習樂趣. 結 語

可以看出，生成性教育其實非常的簡單，重點在于如何去把握課堂的節奏，如何去學會與學生的互動，如何與學生進行探討式的學習. 隨著人們對教育的日漸重視，通過在教學實踐中的不斷摸索去總結經驗，以便于為生成性教學改革作出更好的貢獻，不僅不辜負群眾對教學的期望，還有助于學生的快樂成長.

【參考文獻】

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