新時期小學語文多媒體教學的思考

徐彥高 董傳成

摘要：隨著科技的發展，多媒體授課成為現代課堂教學的發展趨勢。本文從多媒體教學能激發學生學習興趣 、多媒體教學提高教學效率、多媒體教學突破教學的重難點、多媒體教學整合教材“無知”、多媒體教學激發學生思維能力等五個方面就新時期小學語文多媒體教學進行了探究。

關鍵詞：小學語文 多媒體教學 探索研究

【中圖分類號】G434

新時期的小學生活潑好動，接觸的人、事多，有一定的學識基礎，對一切新事物都感到興趣。為此時下進行的素質教育要根據新課標的要求，依據學生的個性特點和學識基礎，激發學生的學習興趣進行拓展性教學。利用計算機輔助教學就是拓展型教學的一種形式，能夠在有限的時間里幫助學生獲取更多的信息，能夠使教學內容豐富多彩、形象生動，符合學生的“口味”，促進學生發展。

一、多媒體教學能激發學生學習興趣

興趣是最好的老師。所以新時期的素質教育就是從學生感興趣的角度激發學生的學習激情，讓學生有愉悅的心情學習。多媒體軟件進入課堂就是“迎合”了學生的這一特點，大屏幕配有言簡意賅的解說詞、形象鮮明，色彩逼真（動漫）畫面，再加上悅耳動聽的音樂足以引發學生的學習興趣，給學生留下深刻印象，進而調動學生自主學習的積極性，增強課堂教學效果。筆者在教學《坐井觀天》這篇寓言時，就在課前設計了動漫課件，讓學生通過多媒體的動漫形象來反映出井底之蛙的“憨態”，引發學生的學習上共鳴，然后在對話境外世界的精彩之后，青蛙跳出井口，此時筆者是不失時機的問了一句青蛙跳出井來“混”看到了什么，能夠“混”下去嗎？學生的思維調動起來了，這堂課不失為一堂高效優質的課堂。

二、多媒體教學提高教學效率

素質教育在小學語文學科的基礎表現是教學識字，它對學生全面發展起著極其重要的作用。小學生天性愛玩，如果在課堂教學中不時進行各種趣味性游戲，對他們具有極強的誘惑，只要不是喧賓奪主，亂加聯系，學生的學習效率一定是高效的。為此教師在識字教學中實施多媒體輔助教學，借以利用小學生運用信息技術設計各種與生字有關的游戲，讓學生“學中玩”，“玩中學”，在確保教學效果的同時引發學生學習的興趣，激發學生學習的激情。筆者在教一年級學生生字時，就利用多媒體制作的動漫反復演播小猴子“摘蘋果”、小白兔“拔蘿卜”等游戲課件，讓學生在這些游戲中體味到快樂的同時激發學生識字、認讀的樂趣。同時，筆者還利用實物投影儀將小學生自己書寫或聽寫的生字詞在屏幕上“展示”出來，表明這是XX同學寫的字，并對寫的字進行整體客觀的評價，確保學生積極性不受到打擊，使他們得到學有所獲的肯定，建立自信心。通過一個階段為學生創設多媒體豐富多彩且適用有效的識字教學情境，讓學生覺得是生動有趣，引發學生樂于學習的良好素養。

三、多媒體教學突破教學的重難點

在小學語文教學中，有些重點詞語、關鍵句子和主要段落，相對學學生的年齡和理解能力來說內容有些抽象。此時如果教師講解起來“干巴巴”地沒有激情，單純讓學生死記硬背來消化知識的話，學小學生是很難記住，即使記住了在以后的學習中也不會很好地運用。如果用多媒體輔助教學的話，用多媒體不僅能把知識傳授給學生，而且還能把抽象知識轉化為具體的事物，把難以理解的內容或者對理解課文起重要作用的內容給以展現出來，進而通過“舉一反三”的學生有效思維，會極大地提高課堂教學效率，讓學生在有限的時間里發揮出最大的潛能，全方位感知更多的信息，激活學習的內因，加上教師恰到好處的點撥講解，從而突破學習的重難點。在教學《數星星的孩子》這節課時，筆者就充分發揮多媒體信息量大、聲情并茂的特點以及快速、方便的優點，在課前筆者課文中把很多新詞：碧玉盤、撒滿等制成幻燈片等，在學生思維得到“張揚”后，調動學生的感官去最大限度的感知這些知識，讓學生對這些字、章節的內容不再陌生，復雜的現象就能很快被學生所理解了。從而增強語文教學的直觀性、形象性和生動性，為釋疑解難創設巧妙的突破口。

四、多媒體教學整合教材“無知”

新時期小學語文教材的編寫體現了從小學生學習的需求出發，基本上能夠貼近兒童的生活，符合時代社會的發展，并且是能夠大大調動學生的學習主動性與積極性的。但是由于教材編寫只能是照顧大多數學生的實際，對那些偏離地域生活、遠離現在實際的遠古的教學內容，由于地域問題或者歷史久遠、時間跨度很大問題，學生沒聽說過，沒見過，更沒接觸過，致使教材中的某些內容讓小學生理解起來有些難度，距離我們身邊較遠、空間跨度大，這些內容對學生來說就是“天書”。此時如果用多媒體的演示性與直觀性來講給學生演播給學生收看，讓學生從最直觀的“眼見為實”來逐步感受課文內容的話，是符合人類的認知規律的，是遵循兒童的認知特點。特別需要說明的是將教材的“無法告知”的缺陷變成了學生新的認知點。比如在教學《中國遠古人類》這節課時，筆者就是用多媒體演示：地球的進化過程：生命從無到有，從簡單低級的生物到復雜高級的生物，人類從一種古猿進化而來。讓學生對遠古人類有個清晰的認識

五、多媒體教學激發學生思維能力

愛因斯坦曾經說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”所以在語文課教學中，運用多媒體課件可以激發學生的思維靈感，啟發學生的想象力，達到理解知識的目的。在教學《田忌賽馬》一文時，筆者先讓學生通過多媒體看到了兩次動漫“賽馬”的全過程，然后引導學生通過這些活動的畫面觀看來了解、掌握了田忌取勝的妙法，進而拓展了小學生的思維，鍛煉了學生的實踐操作技能。

總之，多媒體技術與小學語文教學的整合中，是遵循學生的認知特點的基礎上，挖掘小學語文教材中蘊含的豐富的創新教育資源，能夠開發學生的創新潛能，培養學生的創新思維能力，培養學生的想象力，是新時期創新課堂教學的典范之作。