PLC技術(shù)及應(yīng)用課程教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考

摘 要： PLC技術(shù)及應(yīng)用課程是電氣工程及其自動(dòng)化的專業(yè)課程，具有較強(qiáng)的綜合性和應(yīng)用性的特點(diǎn)。該文分析了目前PLC技術(shù)及應(yīng)用課程教學(xué)中存在的問題，并從多方面探討PLC技術(shù)及應(yīng)用課程的改革思路和方法，突出了該課程理論與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的特點(diǎn)，其中實(shí)例教學(xué)和啟發(fā)式的教學(xué)的結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望。

關(guān)鍵詞：PLC技術(shù)及應(yīng)用 教學(xué)改革 啟發(fā)式教學(xué)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2015）12（a）-0165-02

PLC是隨著電子技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的高速發(fā)展而產(chǎn)生的一種專用的工業(yè)控制計(jì)算機(jī)，它以攜帶方便、編程容易、功能強(qiáng)大、抗干擾性強(qiáng)等特點(diǎn)，在工業(yè)自動(dòng)控制領(lǐng)域中有著非常廣泛的應(yīng)用。現(xiàn)在PLC技術(shù)及應(yīng)用已成為電氣工程及其自動(dòng)化等相關(guān)專業(yè)的一門非常重要的專業(yè)課，它在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能及動(dòng)手能力方面發(fā)揮著非常重要的作用。但是在擔(dān)任該課程教學(xué)任務(wù)中發(fā)現(xiàn)還存在有很多的問題，通過認(rèn)真思考總結(jié)后得出了一些教學(xué)的改進(jìn)思路，希望對(duì)PLC技術(shù)及應(yīng)用這門課程的教學(xué)改革有所推動(dòng)。

1 目前PLC技術(shù)及應(yīng)用課程教學(xué)存在的問題

1.1 課程性質(zhì)與作用分析

PLC技術(shù)及應(yīng)用是一門集基礎(chǔ)理論知識(shí)和實(shí)踐操作技能于一體的課程，學(xué)生通過該課程的學(xué)習(xí)，要求能夠在掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，具備完成具體工業(yè)控制要求的能力，包括工業(yè)產(chǎn)品的選型、控制系統(tǒng)硬件的設(shè)計(jì)以及軟件的編程和現(xiàn)場(chǎng)安裝調(diào)試等綜合實(shí)踐能力。該課程不僅為完成后續(xù)的畢業(yè)設(shè)計(jì)奠定了基礎(chǔ)，而且還為學(xué)生就業(yè)起到非常關(guān)鍵的作用。

1.2 課程教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.2.1 傳統(tǒng)的教學(xué)方法不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的教學(xué)方法大多是按照先理論后實(shí)踐，教學(xué)過程是以教師為中心，理論知識(shí)采用以傳輸為主的“灌鴨式”的教學(xué)，根據(jù)教學(xué)大綱的要求，先對(duì)PLC的硬件結(jié)構(gòu)和工作原理進(jìn)行深入講解，然后介紹PLC的指令系統(tǒng)和梯形圖程序設(shè)計(jì)方法，最后是PLC在工業(yè)中的應(yīng)用，所講內(nèi)容固化，課堂教學(xué)氣氛死板，而且PLC指令繁多，課時(shí)有限，學(xué)生理解不透徹，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力大，對(duì)所學(xué)內(nèi)容失去信心。由于受到實(shí)驗(yàn)條件的局限，對(duì)實(shí)踐教學(xué)方面不夠重視，學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)只是按照老師講解的步驟，按部就班地完成，這樣實(shí)驗(yàn)過程僅僅是根據(jù)理論知識(shí)進(jìn)行驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，失去了實(shí)驗(yàn)的意義，很多學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)沒有興趣。而且實(shí)踐教學(xué)滯后于理論教學(xué)，容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，而且達(dá)不到培養(yǎng)創(chuàng)新思維的目的，也不能提高學(xué)生的動(dòng)手能力。

1.2.2 教學(xué)內(nèi)容滯后不滿足當(dāng)前PLC技術(shù)的發(fā)展需求

目前PLC技術(shù)及應(yīng)用的教學(xué)內(nèi)容主要包括可編程控制器的概述、可編程控制器的組成與工作原理、可編程控制器的程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)及梯形圖的設(shè)計(jì)、可編程控制器的在工業(yè)中的應(yīng)用等章節(jié)，各章節(jié)相互對(duì)立。但是PLC技術(shù)是隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展而不斷完善和更新的，隨著PLC技術(shù)在礦山、機(jī)械、醫(yī)療等各行業(yè)的廣泛應(yīng)用，帶來了很多理論的創(chuàng)新和技術(shù)的革新，由于教材的更新較為緩慢，這些技術(shù)和理論的更新很少能在教材上有所體現(xiàn)，使得教學(xué)的內(nèi)容滯后于PLC技術(shù)的發(fā)展，前沿性較差，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生應(yīng)用技能和創(chuàng)新技能不強(qiáng)，達(dá)不到企業(yè)的要求。

1.2.3 常規(guī)的考核方法，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高

由于PLC技術(shù)及應(yīng)用是一門實(shí)用性很強(qiáng)的專業(yè)課程，它不僅要求學(xué)生能夠掌握基本的理論知識(shí)，還要求學(xué)生具有很強(qiáng)的實(shí)踐操作能力和專業(yè)水平。但很多地方院校對(duì)學(xué)生的PLC技術(shù)及應(yīng)用課程的評(píng)價(jià)和考核方法采用期末的理論課考試為主，實(shí)驗(yàn)實(shí)踐能力的考核為輔。這種只重視理論知識(shí)而忽略了實(shí)踐能力的考核很難客觀、全面地反映學(xué)生的理論知識(shí)水平、實(shí)踐能力和創(chuàng)新的能力，也不利于學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高。

2 PLC技術(shù)及應(yīng)用課程的教學(xué)改革

2.1 課程內(nèi)容的模塊化教學(xué)

PLC技術(shù)及應(yīng)用是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用型課程，在該課程教學(xué)改革中，要結(jié)合電氣工程及其自動(dòng)化的專業(yè)特點(diǎn)，制定符合該課程特點(diǎn)的教學(xué)大綱，突出對(duì)學(xué)生的能力要求，對(duì)課程的內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化，再將其進(jìn)行整合，可以整合成多個(gè)模塊，通過對(duì)每一個(gè)模塊進(jìn)行單元化的教學(xué)，將PLC技術(shù)及應(yīng)用課程的知識(shí)目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)、操作目標(biāo)等進(jìn)行細(xì)化，并明確每一個(gè)模塊的綜合要求，形成各種靈活有趣、生動(dòng)直觀的教學(xué)場(chǎng)景，并把每一個(gè)模塊的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)融合成一個(gè)有機(jī)整體，最終能讓學(xué)生把知識(shí)融會(huì)貫通，既培養(yǎng)了學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng)，又能提高他們的操作實(shí)踐能力。

2.2 實(shí)例教學(xué)和啟發(fā)式教學(xué)相結(jié)合

采用實(shí)例教學(xué)和啟發(fā)式教學(xué)相結(jié)合的方式，可以解決學(xué)生在學(xué)習(xí)PLC時(shí)感覺枯燥、難度大、厭學(xué)等問題。比如針對(duì)PLC指令繁多的問題，教師可以在完全掌握吸收所教授知識(shí)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)一些與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合緊密的典型的PLC的控制實(shí)例，并將所教授的PLC的指令融入其中，在上課時(shí)，先將實(shí)例向?qū)W生演示，提出問題，再通過實(shí)例直觀的控制效果，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，然后引出實(shí)現(xiàn)該實(shí)例中的控制要求所用到的指令，再講解指令的用法，這樣學(xué)生就能很容易地學(xué)會(huì)了這條指令。而且還能夠印象深刻，在此基礎(chǔ)上，還可以再由易到難列舉兩到三個(gè)該指令的實(shí)例。在此過程當(dāng)中，老師要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)啟發(fā)其獨(dú)立思考，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)就變被動(dòng)為主動(dòng)，有了學(xué)習(xí)的積極性，而且還活躍了課堂氛圍，最終在老師的引導(dǎo)和啟發(fā)下，學(xué)生也能夠?qū)崿F(xiàn)實(shí)例中的控制要求。這樣一方面使學(xué)生鞏固了所學(xué)的知識(shí)，另一方面學(xué)生在學(xué)習(xí)中還能體會(huì)到快樂，有一種強(qiáng)烈的成就感，從而也能增強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)的信心，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)習(xí)的欲望，使得他對(duì)PLC的學(xué)習(xí)從難變易，從枯燥變有趣。總之，以實(shí)例為主線，學(xué)生為教學(xué)的主體，老師加以正確的引導(dǎo)和啟發(fā)可以促進(jìn)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)和實(shí)踐技能有機(jī)地結(jié)合起來。

2.3 課程的考核變化和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

傳統(tǒng)的考核方式僅僅由一份試卷成績(jī)來決定學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞，采用這種方式是比較片面的考核方式。既然PLC技術(shù)及應(yīng)用這門課程是實(shí)踐性很強(qiáng)的一門課程，教師也應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力的考核，采用試卷和項(xiàng)目驗(yàn)收相結(jié)合的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，試卷成績(jī)和項(xiàng)目完成情況各占50%。在項(xiàng)目考核中可以將學(xué)生分組，針對(duì)每一個(gè)小組布置一個(gè)實(shí)際項(xiàng)目，從資料的收集、方案的設(shè)計(jì)、硬件控制系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)和軟件的調(diào)試，再到項(xiàng)目報(bào)告的撰寫和答辯等各個(gè)內(nèi)容對(duì)小組各成員進(jìn)行考核評(píng)定。這樣既注重了對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的考核，又注重了對(duì)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力的考核。

在開設(shè)該課程的同時(shí)還要開放實(shí)驗(yàn)室，成立PLC設(shè)計(jì)協(xié)會(huì)，積極舉辦PLC編程大賽，并鼓勵(lì)學(xué)生參加各種相關(guān)的國(guó)家級(jí)和省級(jí)的比賽等活動(dòng)，從真正意義上鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、文檔整理和自我再學(xué)習(xí)的能力。同時(shí)，這樣的鍛煉也給學(xué)生在將來就業(yè)時(shí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，而且這種跨年級(jí)活動(dòng)還有利于高年級(jí)學(xué)生和低年級(jí)學(xué)生之間形成“傳、幫、帶”的學(xué)習(xí)氛圍，也有利于形成良好的校園風(fēng)氣。

通過對(duì)上述PLC技術(shù)及應(yīng)用課程教學(xué)的改革方案的實(shí)施，提高了學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)的興趣和積極性，使學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己的實(shí)踐動(dòng)手能力，并提高了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，使得筆者學(xué)校在國(guó)家級(jí)和省級(jí)高校的相關(guān)比賽中獲獎(jiǎng)的學(xué)生也越來越多，名次也越來越好。PLC技術(shù)及應(yīng)用課程教學(xué)的改革是一項(xiàng)復(fù)雜的工程，作為一名授課講師，筆者還將不斷地進(jìn)行探索，并為不斷提高學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng)和實(shí)踐能力而繼續(xù)奮斗。

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