淺議提高中職數學教學課堂效果的相關思考

張健

【摘要】對中職院校來說，數學教學是基礎課程之一。數學教學不僅能有效地提升學生思維能力，和邏輯分析能力，同時對學生的專業能力提升也將起到重要的影響。當前我國社會正處于快速發展的階段，中職院校的學生十分有必要來學好數學知識。本文主要對提升中職院校數學教學課堂效果的措施進行了詳細的分析，希望為我國的中職教育發展提供有益幫助。

【關鍵詞】提高 ?中職院校 ?數學教學 ?課堂效果

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）09-0129-01

中職院校的學生在學習基礎能力上比較差，對數學學習更加難以提起興趣，在數學學習中也存在著很多的問題，教學效果一直難以提升。當前我國的中職教育中很多的院校仍然存在重技能，輕文化的錯誤思想，在加上學生本身的基礎薄弱，導致很多的學生出現厭學心理。對此教師應當積極的對教學進行改革，根據學生的特點來創新教學模式，使學生真正的熱愛學習，這樣才能從根本上解決數學教學的難題，提升學生的數學能力。下面將對提升中職數學教學課堂效果的相關措施進行詳細的分析。

一、中職院校的數學課堂教學現狀

在中職院校中數學課堂教學效果難以提升主要原因來自于兩方面，一是教師原因，二是學生原因。教師的原因主要在于教學觀念老舊，教學方式落后。通常在中職教育中，教師通常會占有教學的主導地位[1]。一般來說中職教師的福利待遇并不高，學校無法給教師提供相對穩定的工作環境，同時在教學上也存在著一定的難度。在進行教學的過程中，很多學生數學基礎比較差，因此對數學并不抱有信心，也很難產生興趣，這就使得數學教學工作更加的艱難。這種情況會在一定程度上打擊教師的教學積極性，使教師逐漸的喪失責任心和教學動力，最終造成學習成績難以提升。因此，作為中職的教師一定要樹立起正確的教學觀念，端正自身的態度，強化教師的整體能力。而在學生方面出現的問題主要是因為學生的學習基礎較差。中職院校的學生一般都是初中階段成績比較落后的學生，他們在數學基礎上比較差，對數學知識理解能力也不強。這導致在中職教育中常常會出現很多的問題，數學教學呈現出了十分困難的局面。同時學生也會因為自己的基礎差而逐漸的放棄學習數學，喪失學習興趣。

二、提高中職數學教學課堂效果的措施

（一）重視起培養學生興趣

中職學生普遍存在對數學的恐懼心理，對數學毫無興趣。而在教學中學生的學習興趣是十分重要的部分，如果學生對數學能夠產生強烈的學習興趣，那么將對教學起到重要的作用[2]。對此教師一定要重視起對學生的興趣培養。首先，作為教師應當用自己的真心去關愛每一個學生，不僅做學生的引導者，同樣也要成為學生的朋友，讓學生從內心中能真正的接納教師，這樣才能讓學生主動的投入到學習中去。其次，教師應當將書本中原本枯燥又抽象的數學知識轉化為充滿樂趣的教學方式呈現在學生面前，讓學生了解到數學中的快樂。在生活中很多的數學知識都能夠通過其他的方式展現出來，只要教師肯花時間認真的去找，多為學生創造一些驚喜，自然學生也會對課堂教學產生興趣。

（二）采取正確的方式幫助學生學習

在中職教學中，很多的學生不愿意學習主要是因為自身并沒有掌握好正確的學習方法，同時也不會正確的理解教學內容，即使是認真學習了也很難達到理想的效果，長久以來學生的學習積極性受到了打擊也就不愿意再進行學習。因此教師在教學中應當引導學生利用正確的學習方式來進行學習，以此來提升學生學習的效果[3]。首先，在課堂教學中教師應培養學生養成良好的學習習慣。在課前應當做好預習，當學生在課前對教學內容有了一定的了解，才會在課堂中更加容易理解，對當中一些難以理解的內容可以用筆先進行標記，然后在課堂中解決沒有;了解的問題，通過這樣的方式，學生的學習針對性將得到提升，最終達到提升學習效率的目的。其次，教師應教會學生學習的技巧，讓學生在課堂中抓住重點內容進行學習。此外，復習能幫助學生鞏固白天所學習的知識，讓學生在復習的過程中得到進一步的知識點理解，因此教師一定要重視起復習環節。在復習中如果學生能自行理清知識點中的內容，那就說明了復習的成功性，將會給教學效果提升帶來明顯的幫助。

（三）選取靈活性較強的教學內容

中職學生數學基礎普遍較差，在教學中為了能強化學生的基礎，真正的提升學生數學能力，可以考慮在教材統一安排的前提下教師靈活的選取內容進行課堂講解。教師可以根據學生所學專業的特點和學生的基礎能力以及接受能力等方面來考慮，靈活的選擇教學內容，同時靈活的掌控教學的難以程度，讓學生都能聽得懂教師所講的內容，并有一定的提升。如果教師一味地講授一些難以理解的內容，從來不考慮學生的接受能力，那么學生對知識肯定會產生厭煩的心理。而將一些能夠理解的，能聽得懂的，學生才會對教學產生興趣，同時激發內心的積極性。最終達到提升教學效果的目的。

（四）采取多樣化教學方式吸引學生

教師在進行教學的過程中，只有緊跟時代發展的步伐，采取多樣化的形式來引起學生的注意，才能真正地帶領學生走入課堂，真正得到能力上的提升[4]。在中職院校中，學生的年齡通常都在13—17歲左右，這個年齡段的學生普遍還有著一定的好奇心。傳統的教學方式會使學生感到枯燥、乏味，如果教師能積極的將一些先進的教學方式融入到其中，將起到意想不到的效果。對此教師可以嘗試利用多媒體信息技術進行教學。借助多媒體課件，將教學中的知識點以豐富的畫面形式展現在學生面前，會對學生起到較為明顯的吸引力，讓學生對課堂重新感興趣，喜歡上數學課堂。此外，教師可以根據學生的情況采取分層教學方式，也會起到良好的教學效果。在分層教學中，教師可以根據學生的學習能力和個性特點等劃分為幾個不同的層次，并對每個不同層次的學生提出相應的教學方法。這樣以來能力較差的學生能夠得到一定程度上的提升，而基礎能力較好的學生也能在原有的基礎上接觸到全新的知識。真正的改變傳統教學中難題，使學生的整體水平得到提升。

此外，在分層教學的基礎上，教師應當重視起對學生的鼓勵。每個學生的學習能力都有所差異，教師不能因為哪位同學成績優異而對此進行表揚。而是應當根據學生的能力情況和學習的積極性等方面來進行評價[5]。例如一個平時成績十分不好的學生，在課堂中也比較沉默寡言，那么哪怕這個學生在課堂中僅僅回答了一個簡單的問題，教師也應當對此進行鼓勵。課堂教學中教師要掌握好問題的難以程度，分層對待每一個學生，讓學生都能有機會得到鼓勵，最終達到提升學生學習信心的目的。

中職教育中的數學教學一方面是基礎教學中的重要部分，另一方面對學生的思維能力發展和創新能力等方面的發展也有著重要的作用。當前我國的中職數學教學中仍然存在著一些問題，導致數學教學效果難以得到提升。對此教師一定要加以重視，努力提升學生的學習興趣，并積極地開設全新的教學方式，以此來提升數學教學的整體效果，為學生的綜合能力和全面發展奠定穩定的基礎。

參考文獻：

[1]普粉麗，李勝平.邊疆少數民族地區農村職業院校數學教師專業化發展的有效途徑[J].思茅師范高等專科學校學報，2011，04（15）：50—55.

[2]宋麗艷.淺析如何使中職院校數學教學課堂“活”起來[J].學周刊，2013，07（19）：51—54.

[3]肖軍，李先楚，汪光東.淺議中職院校數學教師素質現狀與繼續教育目標[J].培訓與研究（湖北教育學院學報），2012，03（06）：60—63.

[4]張紅.關于我國中職院校數學課堂教學效果的提升措施研究[J].中學數學教學參考，2011，07（05）：14—17.

[5]楊竹君.淺議提升我國職業院校數學教學效果的相關措施[J].云南教育（中學教師），2012，09（11）：28—32.