對初中數學閱讀教學在課堂中的實踐研究

【摘要】許多專家認為，閱讀是從書中獲得知識的過程，閱讀是讀者和書籍進行對話的過程，閱讀也是主動學習的過程，有利于學生豐富自身的知識量。現在許多初中在數學閱讀教學中存在教學水平不高、引導方式不合理、學生興趣不高等問題。因此我們要對初中數學閱讀教學進行探究，找出解決的對策，促進學生數學學習能力的提升。

【關鍵詞】初中數學 ?閱讀教學 ?存在問題 ?解決對策

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）09-0127-01

知識型社會正在蓬勃發展，初中數學閱讀方法也應當隨著有所改變，其中運用閱讀教學方法進行改變是必不可少的，因此可以按照閱讀教學方向，引導學生進行自主閱讀，其方法為利用新知探析、問題解析以及案例評析來促進學生積極進行閱讀。要想強化數學閱讀可以通過不同引導方法、豐富的閱讀內容來激發學生的興趣，同時也可以通過引導學生的學習方向、拓展學生的知識量、提升學生的學習能力來營造一個自主閱讀的氛圍，以提高學生的學習熱情。

一、在新知探析中滲透數學閱讀教學

新知教學是教學活動的重要部分，學生對新知內容中定理、性質、概念等要義和內涵的有效理解與掌握，是學生解決相關問題案例的重要條件與前提。因此老師要從“學什么、為什么要學、怎樣學”的角度引導學生進行閱讀，根據學生學習數學的認識規律設計課教學內容，并要求學生做好閱讀的準備，對不懂之處要做好標記，以便在課堂上可以進行提問。老師也要做到該扶則扶，該放則放。在閱讀的過程中，老師可以和學生一起經常讀書，使學生明白哪里應該動手畫、，哪里應該要詳細詢問，培養要求學生多問“為什么？”的習慣，使其在不斷的閱讀中形成一種習慣。同時老師也可以發出自學信號，使學生自主進行閱讀，促進學生對知識點的掌握。

比如在學習三角形時，可以提供學生進行思考的方向，引導學生多角度多方面進行思考：問題一，如何使用不同的方法推導三角形的面積計算公式？問題二，三角形的面積與割補后拼成的長方形的聯系在哪里？原因是什么？問題三，你還能有其他割補的方法嗎？這些問題可以激發學生快速進行閱讀的興趣，幫助學生進行有效率地學習，促進學生的思路的發散，使學生可以將所學的知識靈活運用。

二、在問題解析中滲透數學閱讀教學

如果老師只是提醒學生自主進行數學閱讀，其過程比較枯燥煩悶，是無法提高學生的學習興趣的。只有在學生處于比較放松快樂的學習環境中時，才可以快速對知識進行吸取，從而獲得全新的不拘一格的的想法。只有帶動閱讀的氣氛，才能使學生在無形之中積累了知識，甚至可以靈活運用新知識。因此老師可以要使用比較有爭議性的問題吸引學生的注意力，在鼓勵學生對問題提出不同的見解，營造一個比較輕松和諧的氛圍，使學生在不斷的討論當中開發自己的思維，獲取新的知識。但在設計問題時要注意，需要從全體學生的實際情況出發，并重視過程，講求平穩，追求效果，對于開放式的閱讀可以引導學生從多個角度多個方面進行解答。此種方法不僅可以提高學生的學習的熱情，更也可以提高學生的思維能力。

比如學習不等式時可以使用隨機選擇的方法，老師可以根據某一道題在黑板上寫出4組答案，并在桌面上放置代表不同答案的4個箱子，每個箱子代表一種答案的選項。給每個同學一個紙團，并且每個同學都有一次選擇的機會，同學們可以將紙團投入自己認為正確的答案的箱子里，同時紙團要寫上解答問題的步驟。然后給每個選對答案的學生以獎勵，這樣的方式可以大幅度促進學生學習能力的提升，幫助學生進行快速進行數學閱讀。

二、在案例評析中滲透數學閱讀教學

進行有效的案例評析是學生鞏固知識的重要途徑。因此老師教學過程中不僅要成為知識的傳授者，也要成為指導學生進行案例評析的指路者。在進行教學時，應是教師引導學生在案例評析中學會觀察、學會總結、學會交流的過程。方法為：首先對案例進行詳細閱讀，可以使學生在不斷的加深了解當中得到新的收獲。經過復習，學生不僅可以鞏固一些已有的知識，而且可以在腦海中形成知識網絡，為探究新知識提供了經驗基礎;其次案例評析可以幫助學生確定閱讀目的。不僅可以使學生對新知識有了比較深刻的認識，也使學生將知識進行靈活使用，另外復習可以讓學生發現新的問題，提供了進行交流與討論的話題，也可以提高學生的學習能力和激發他們的學習熱情，促進課堂教學目標的實現;最后案例評析可以使養成不斷學習的習慣。可以提高學生的學習能力，使學生利用所學的知識和經驗來理解、分析新知識，促進學生的實際應用能力的提高。

例如學習軸對稱時，可以引導學生在課后的時候多留意身邊的圖形或者建筑，并讓學生自行組織語言表達出圖形或者建筑的特點。也可以安排在學生在課后的時候通過對圖紙進行動手折一折，從而可以真實地感受得圖形可以完全重合的奇妙，幫助學生在課后對所學的進行復習，也可以幫助學生靈活使用所學的知識，解析身邊的一些現象，并從中得到不同的感悟。

總而言之，數學閱讀教學活動是老師與學生共同參與，共同進步的過程。強化數學閱讀教學有益于學生找到自己的學習方法，而老師改革教學方法，提高教學水平，注重培養學生的自主閱讀的能力，可以幫助學生在解決方法時可以發散思維，從不同的角度考慮問題，從而可以將知識融會貫通，也可以促進學生自身能力的提升。

參考文獻：

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作者簡介：

李琴（1969年5月30日-），女，中學高級教師。