談職業教育的本質：人的教育

資和周

【摘要】針對當前“以就業為導向、以服務為宗旨”的職業教育發展模式下，其規模不斷擴大，就業率趨高的背后隱藏著職業生個體的諸多問題，我們不得不反思職業教育的本質：人的教育。本文根據黃炎培先生以人為本的職業教育思想針對當前職業教育的問題提出了當今職業教育當：關注職業生的心理健康，培養學生健全的人格;通過職業指導促進人的個性全面發展;加強職業道德的培養，提升職業幸福感，達到職業教育的終極目標“使無業者有業、使有業者樂業”。

【關鍵詞】職業教育 ?黃炎培 ?人的教育

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）09-0028-02

一、問題提出

職業教育是我國教育事業的重要組成部分，職業教育與普通教育的區別在于其更加強調教育的職業性，更直接為受教育者將來的就業作準備。在以就業為導向，以服務為宗旨的職業教育發展的模式下，我國職業教育的發展在推動經濟的發展、促進就業、三農問題作出了重要貢獻，其本身的發展也取得了可喜的成績，如：規模不斷擴大，近幾年來，我國每年從中高等學校畢業進入勞動力市場的總量在1700萬人左右，其中700萬左右是中等職業學校畢業生，700萬左右是高等學校畢業生，這其中在中高等職業教育與普通本科各占一半。2014年我國普通高校畢業生規模將達到727萬人。就業率持續攀升：2013年職業院校特別是中等職業學校就業持續向好，并且保持在較高水平。2013年中職學校的畢業生就業率是96.81%，是自2006年來第八年保持在95%以上。

1.學生個體的心理狀況堪憂。在各種對職業學生的行業領域的研究中，其結果反映出職業學生諸多心理問題。如：武任恒在《中職生學習習得性無助的實證研究》中發現中職生學習習得性無助總得分偏高，說明中職生學習習得性無助有較明顯的傾向。

2.高就業率背后的低滿意率和高離職率。在一項調查中顯示，當被問到“您期望在目前工作單位的服務年限”時，有超過90%的中職畢業生回答“最多一年”。上海市教育科學研究院職業教育與成人教育研究所近三年的一項調研表明，職業學校畢業生就業崗位與所學專業沒有聯系的占到了55%。

3.學生的持續發展動力不足。校企合作培養人才但是培養出來的人才如果僅僅只關注其機能的培養與應用，忽視了其情感、個性、職業道德、人文素養的培養，當他們走入社會這樣一個生態的環境中，是無法適應社會的快速發展和對人的全面發展的需求。因此，許多職業生特別是中職生在工作中難有往高層次的發展。

二、黃炎培職業教育思想中的以人為本的教育思想

1.職業教育的目的從人的個性發展出發，以人的幸福快樂為最終目的。

黃炎培先生認為職業教育的目的是：“一、謀個性之發展;二、為個人之謀生準備;三、為個人服務社會之準備;四、為國家及世界增進生產力之準備”，他將職業教育的終極目的概括為“使無業者有業，使有業者樂業”。他強調辦理職業教育，必須注意個性的發展，因此他把“謀個性之發展”添加到職業教育的目的之中，并且置于四大目的之首。

2.職業教育道德觀的培養體現了對人的尊重，體現了人人平等的價值觀。

黃炎培先生的職業道德教育體系內容主要包括：敬業樂群、勞工神圣、人格完全、愛國精神。對于“勞心者治人，勞力者治于人”等落后錯誤的勞動價值觀，黃炎培提出“勞工神圣”即每個人的勞動都是平等、有價值的，通過自己的雙手、通過勞動實現自己的價值是光榮而神圣的，從而樹立學生正確的勞動價值觀，培養敬業愛業樂業的品質。

三、現代職業教育當借鑒黃炎培先生以人為本的教育理念，關注個體需求，實現教育的本質和目標：人的發展

1.關注職業生的心理健康，培養學生健全的人格

在我國現有人才考核制度下，職業生大多屬于中、高考失利者，學習能力較差，長期的環境影響在他們心中蒙上了陰影。已有研究表示，職業生比普通教育的學生表現出更多的自卑、學習動力不足、消極等不良心理。王玲鳳在對中職生的心理健康狀況中發現至少有35.7%存在一項心理問題，位于前五位的分別為恐怖傾向、對人焦慮、沖動傾向、身體癥狀、學習焦慮。

2.通過職業指導促進人的個性全面發展

我國職業教育涵蓋了職高、中專、技校、高職、高專和應用型本科等多層次的辦學模式。很多職業院校學生剛入學時對職業認識還處于朦朧時期，對選擇或從事什么樣的職業，怎樣規劃自己的職業人生，常常存在著許多迷惘和困惑。他們對將來所要學習的專業和專業對應的職業沒有清晰的認識，不了解自己的職業性向，也不了解社會職場的需求，不知自己最適合什么樣的工作。職業院校應該幫助學生進行科學合理的職業選擇與人生規劃。

3.加強職業道德的培養，提升職業幸福感，達到職業教育的終極目標“使無業者有業、使有業者樂業”

職業教育是屬于人的教育，而非工具的訓練，因而職業幸福感當是職業教育的終極關懷。如果一個人只是為了工作而工作，為了生活而生活，缺乏對生活的熱情、對工作的熱愛，他將在被動的工作中無法進步和前行，終究一天會被社會所淘汰，也就談不上職業的幸福。

參考文獻：

[1]新華網，中國教育改革引發關注，職業教育成重要切入點，2014年03月23日

[2]宗河，教育部職業教育與成人教育司葛道凱司長談職教熱點，中國教育新聞網—中國教育報，2014年02月26日