探析提高幼兒英語口語能力的方法

張亞鏡

【摘 要】英語的學習是一個長期積累的過程，要我們不斷學習才能很好的掌握的一門語言，不是一朝一夕就能學好的。從幼兒時期就開始學習英語就為幼兒以后做好準備，培養幼兒學習英語的興趣。

【關鍵詞】創設環境；游戲；自信

人生有很多的黃金時期，而3～6歲就是語言發展的黃金時期。3歲時以模仿發音為主，4歲左右的幼兒可以掌握本民族語言的全部發音，5歲左右幼兒的語法逐漸完善，6歲時語言水平顯著提高，同時隨著時間的推進，越來越多的家長開始更注重學前教育，也有越來越多的幼兒開始接觸英語口語的學習。

一、創設良好的英語學習環境

1.提高幼兒的口語能力，需要給與幼兒一個良好的英語環境，讓幼兒身處在這個語言環境中就能愿意說英語

幼兒園是幼兒生活、學習的地方，幼兒園的英語環境創設是很重要的。在班上創設英語角，將平時上課的內容結合游戲讓幼兒在英語角游戲，讓幼兒在英語游戲中相互說英語，讓幼兒在玩中學，學中玩。在教室里出示各種英語常用口令，日常交際用語并配上圖示，讓幼兒隨時都可以學習英語、復習英語，從而提高幼兒口語能力。另外，將幼兒的口語學習以日常生活用語為主，使幼兒從入園和老師、小朋友打招呼、問好開始，試著用英語向老師、同伴問好；離園時用英語向老師告別，逐漸培養英語口語能力。

2.只是依靠在幼兒園里的時間，想要提高幼兒的口語能力還是比較困難的，家長對提高幼兒的口語也要作出努力

家園配合才能真正做到提高幼兒英語口語能力。家長平時在家時可以和幼兒進行一些簡單的英語交流，讓幼兒在實際生活中運用所學到的英語。每天家長都應該給幼兒固定的時間來為幼兒進行復習，英語的學習也是不斷重復說的過程，說得多了，自然也就能記住了。平時家長帶幼兒出去玩的時候，看到街上幼兒英語標示是幼兒學過的，可以讓幼兒進行鞏固復習，讓幼兒能深入了解一些英語交際用語可以在什么時間使用。對于幼兒說錯的英語，家長不能以嚴厲的態度對幼兒進行指責，要以表揚、鼓勵為主，讓喲而愿意再次嘗試，直到說到好為止。

二、在游戲中鞏固英語

1.紙箱尋寶

準備用具：兩個大紙箱，兩組同樣單詞閃卡。游戲解析：將全班分成兩組，將閃卡分別放在兩個紙箱內，但紙箱內分別放一些撕碎的紙，將閃卡藏在碎紙內，兩組輪流派人出來比賽，按照教師的指示找出正確的閃卡的就得分，以此類推玩下去。注意事項：其他同組的幼兒不能幫忙找，必須保持距離。

2.小小繪畫家

準備用具：黑板，粉筆。游戲解析：教師事先畫好一個簡單的圖畫與黑板中央（例如：小熊、西瓜等）之后將幼兒分成兩組，輪流一個一個按照教師的動作說單詞或句子強答，說對快又對的幼兒就可到黑板上畫一筆，哪組先完成教師規定的作品獲勝。注意事項：需事先規定好分組后輪流答題的順序，其余幼兒不能幫忙。游戲延伸：也可改為教師規定一個作品后請2組分別派代表來畫，其余幼兒在底下幫忙說句子或單詞，先完成作品組獲勝（或者以在規定時間內完成的作品數量最多的獲勝）。

3.丟雪球

準備用具：廢紙，紙簍。游戲解析：教師事先將廢紙揉成團制作成雪球，準備好紙簍，請幼兒根據教師要求說句子或單詞，答對的可進行丟雪球游戲，將雪球（廢紙團）丟入紙簍的幼兒獎勵。主要事項：注意紙簍擺放的位置，盡量減低游戲難度，增加游戲樂趣。

4.數字游戲

準備用具：無。游戲解析：教師說：“Group of”和一個數字，“5”或“8”。幼兒們必須跑動起來并且按教師說的數字跟其他幼兒組成一個與這個數字相同人數的小組。組好了就坐下來，沒有圍城圈子的幼兒必須去數圈子的人數。注意事項：此游戲需要空間較大，建議在較空曠范圍內進行，或者分組進行。游戲延伸：延伸為分組游戲，事先準備好閃卡，并將閃卡交給幼兒，教師說“Group of”和一個單詞，手拿該單詞的幼兒就必須組在一起，代表其他單詞的幼兒就不能動，否則出局。

三、分階段教學英語

1.小班階段

由于幼兒初入園，且年齡較小，部分幼兒無法用言語很好的表達自己的愿望，也無法很好的回應教師提出的問題。這時候我就發揮學具的吸引力，讓幼兒先在無意識的堆擺中慢慢的熟悉學具，喜歡學具，再利用學具講故事，漸漸的幼兒也學會了將學具按畫面拼擺，并進行簡單的語言表述。如有的會說出“老虎要吃山羊了”等諸如此類的句子，這樣慢慢的幼兒就有了一定的語言基礎及與老師的默契，同時我還有意識的講一些英語，讓幼兒先熟悉，然后再開始英語練習。

2.中班階段

到了中班，幼兒對自己的母語發音基本可以熟練的掌握，因而在英語學習中又加強了發音練習，同時加入了一定的短語訓練。上學期利用學具學習了水果、交用工具、生活用品等的英語發音，讓幼兒掌握更多的單詞；下學期加入短語練習，使英語學習呈螺旋上升狀。

3.大班階段

通過兩年的口語學習，幼兒已經有了一定的英語基礎，在大班時就可以利用學具進行長句的學習。如：將汽車、公路兩個學具塊擺在一起，幼兒可以說：“A bus is running on the highway.”（一輛汽車在公路上跑著）。并且幼兒還可以進行簡單的對話了，從最初的一兩句到后來的多句對話都可以利用學具完成。

四、調整氛圍，建立自信

在日常英語課程中，常常發現有些幼兒不愿意用英語表達自己的觀點。原因有很多，比如英語基礎薄弱，詞匯量不夠；害怕犯錯，被同學嘲笑。還有一點很重要的是受母語的影響，幼兒平時缺少像學習母語時真實的語言環境，英語口語練習也往往是教師控制的、機械的操練。師生間、生生間、幼兒和文本之間缺乏信息上、情感上有意義的交流，幼兒缺少輕松愉快說英語的氛圍。在此環境中，幼兒沒有激發用英語學習的樂趣，因而不想參與、不敢開口。創造輕松的學習氛圍，建立和諧的師生關系，讓幼兒不再害怕犯錯就是英語教師的第一要務。因此在上課伊始，教師可以采取唱歌，free talk的方式，讓幼兒放松緊繃的情緒。唱一唱，動一動，笑一笑讓幼兒喜歡上英語，不覺得這是一件苦差事。另外，教師對鼓勵機制和糾錯策略的運用也非常關鍵。不恰當的評價和糾錯方式將會嚴重挫傷幼兒英語口語表達的熱情，并導致幼兒因追求語言表達形式的規范而降低口語表達的流暢性。因此在課堂中，教師應多采取鼓勵發言，待幼兒發言后再適當糾錯的方式，保護幼兒學習的積極性。對于有困難的幼兒應適當降低表達難度，讓他們“跳一跳，夠得著”。使不敢開口的幼兒在老師的鼓勵和同學的掌聲中，享受到成功的喜悅，激起他們學習英語的積極性，增強開口說英語的信心。只要教師細心觀察和善于發現他們的長處并加于恰當引導，每個幼兒都可以達到用英語交流思想的目的。

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見興趣是最好的老師。而培養興趣的重要途徑之一就是“激勵”。人的深層需要都有渴望別人賞識的愿望，小幼兒更是如此。他們需要老師常用肯定和表揚的方式來保護他們的自尊心，激發他們的上進心，對他們充滿信任，讓他們充滿自信。孩子一旦受到了批評，他就會覺得自己在這方面不行，對這門學科產生恐懼感，也就不會積極參與課堂的教學活動，所以從小不僅要培養幼兒學習英語的興趣，更要設法消除孩子生理、心理障礙。

總之，英語的學習是一個長期積累的過程，要我們不斷學習才能很好的掌握的一門語言，不是一朝一夕就能學好的。從幼兒時期就開始學習英語就為幼兒以后做好準備，培養幼兒學習英語的興趣。在幼兒園為幼兒提供一個快樂的學習環境，讓幼兒能夠系統的學習英語；在家里，家長運用自己的智慧來幫助幼兒復習英語，大家共同努力，讓幼兒提高英語口語能力。

參考文獻：

[1]姚小平，任紹曾.葉斯柏森語言學選集.長沙：湖南教育出版社.2006