淺談小學生思想品德的培養

周麗娟

【摘 要】小學生的思想品德養成和發展有其特殊規律和特點，家庭、學校和社會是影響小學生思想品德養成和發展的三個基本因素。要科學認識這些規律和特點，矯正和改革小學生思想品德教育培養的傳統觀念及方式方法，通過全社會共同努力，為小學生身心健康成長和思想品德健康發展創造良好環境。

【關鍵詞】小學生；思想品德；培養

道德是人在一系列生活和社會活動中所表現出的某種穩定的特征。人的一生在不同階段，所表現出的道德行為方式和道德特性存在著較大差異，人對道德的認知程度總在不斷加深，人的道德行為不斷通過自律和他律得到矯正和完善。因而，人的道德的養成也是一個動態過程。

小學階段的學生正處在兒童期，是人的道德形成的初級時期。其發展特性更多地體現在由不知到知、由不懂到懂、由他律到自律的過程。在這一階段，良好的品德的形成將會對他一生的發展奠定堅實的基礎。因此，在小學階段培養學生的良好品德至關重要。

一、小學生品德發展的特點

小學生思想品德發展由于受身體和心理發展年齡特征的影響，對客觀現實的社會關系和道德規范還基本不知或知之甚少，思想單純幼稚，辨別是非、美丑、榮辱的能力還很低，比較容易輕信他人，在道德認識上表現出表面性、具體性和從眾性，不善于從道德觀點、道德動機和原則上評價自己和別人的品德，往往以具體的行為表現為依據去認識別人的品行如何；在道德評價方面，往往以教師、家長和成人的評價為轉移，很少有自己的主見。要發展孩子的道德認識，需要他們領會一定的道德知識和道德要求，并能從內心接受這些要求，變成自己行為的指南。

小學生對道德的體驗和認識有一個逐漸發展和豐富的過程，隨著對道德的不斷體驗，小學生對道德的認知程度也在不斷加深。一方面，小學生對不同的道德的體驗有較大差異，越是具體形象的，越是易受感染。另一方面，小學生對道德的認知也逐漸由模糊的態度發展到初步深刻和比較穩定的態度。因此，道德教育的著重點應放在培養道德行為上。

二、小學生不良品德的表現及成因

1.當前小學生不良道德的表現形式

當前部分小學生存在的不良道德主要體現在以下幾方面：一是言行舉止不文明，如說粗話臟話、在公共場合大聲喧鬧、隨手亂扔垃圾，隨地吐痰等；二是不節儉，不珍惜他人的勞動成果，如浪費飯菜、不節約水電等；三是公共意識較差，很少關心公共設施和公共財產的愛護和保護，如破壞樹木、在公共景區亂涂亂畫等；四是自私自利、沒有集體意識，在家中養尊處優，凡事往往以自我為中心，尊重他人意識淡薄，在與他人的交往中，只考慮利己；五是受社會不良風氣侵染，如吸煙、喝酒、不當娛樂等；六是自尊心缺失，美丑榮恥意識淡薄等等。

2.對小學生道德品質形成的影響因素

現在部分小學生的道德行為存在著這樣那樣的問題，客觀上制約小學生良好思想品德的形成。當前，影響小學生品德發展的因素主要有以下幾個方面：一是家庭對孩子的教育存在著諸多的誤區，或者對孩子嬌生慣養放任不管，或者對孩子的教育以打壓為主等，造成孩子怯懦、孤僻、霸道、逆反，甚至出現孩子離家出走、傷害父母等行為。二是小學生生活的環境對他們的思想品德有一定的影響作用。小學生的辨別是非能力差，模仿性強，更容易在不良環境的感染下誤入歧途。三是學校思想道德教育不能適應社會的發展變化，一方面學校的育人思想仍然停留在靠應試為主判斷學生優劣的階段，輕思想道德培育的問題普遍存在；另一方面是思想道德教育的方法落后，有些教師往往多是照搬課本知識對學生進行強硬的灌輸，很少關注小學生的心理狀況和接受能力。

三、培養小學生良好思想品德

小學生正處在道德品質養成的奠基時期，道德品質的可塑性極強。我們要高度重視學生道德品質的發展特點，著眼于增強小學生思想品德培養工作的針對性、實效性，排除各種不利因素對學生的影響，扭轉以功利為基礎的應試教育方式，在真正意義上實現素質教育，讓學生真正成為體魄健全、心智健康的未來建設者。

1.樹立家長良好形象，轉變家庭教育方式

家庭是學生的第一所學校，家長是孩子的第一任教師，家長的思想品質、言語行動、生活方式對孩子的影響是不可磨滅的，它們將影響孩子的一生。因此，家長培育孩子的責任和義務極其重大。第一，家長要加強自身修養提高素質，不斷克服和消除自己的不良品性習慣和行為，在思想道德品行上為孩子樹立榜樣，用健康高尚的思想道德、情操理想對孩子言傳身教，使孩子潛移默化中受到良好思想道德品行的教育。第二、家長要改變教育方式，糾正不良傾向。一是要矯正對孩子期望值過高的現象。二是對孩子的管教方式上要矯正過分溺愛和專斷粗暴兩方面傾向；另外，對孩子的教育切忌簡單粗暴，要以尊重孩子的自尊心為前提，采取民主、平等的方式，加強與孩子的感情溝通，引導上要動之以情，曉之以理，共商解決的辦法，逐步樹立孩子的自主、平等意識和合作精神。

2.學校教育要突出素質教育，促進小學生德智體平衡發展

目前，制約學校素質教育落實的最大阻力是應試教育機制和模式，要促進學生德智體平衡發展，首先要改變學校偏重智力教育、以分數論英雄的弊端和傾向。其次，教師肩負著學生思想品德教育的直接責任，教師的言行舉止、思想品德風貌對學生的影響最直接、最深刻。在思品教育的內容選擇和采用方法上，應充分考慮小學生的年齡和心理特征，考慮他們的接受能力。按照其特點，有針對性地設計安排教育內容與靈活多樣的教學方法與活動。具體來講，要做到“五有”：一是有目標，讓學生有努力方向。二是有計劃，讓孩子們有收獲。要引導學生制定切實可行的計劃，并按計劃實施。在計劃實施過程中，教師要做好檢查督促的工作，確保計劃有實施、有收效。三是有制度，讓道德行為得到約束和規范。可以結合學校的規章制度，從學習、紀律、公共活動等方面制定一些細則加以實施，促使孩子養成良好的品行習慣。四是有評價，教師應該充分發揮評價的向導和激勵的作用，讓孩子們的行為得到激勵。五是有溝通配合，家長要與學校密切配合，多溝通交流，把教師、家長、同學三者評價相結合，讓孩子們在活動中，能夠看到自己的進步，認識自己，肯定自己，進而不斷取得進步，讓良好的行為習慣不斷的得到激勵。

3.動員全社會力量，為培養小學生良好的思想品德創造良好環境

由于社會運行和發展的方方面面都直接影響著小學生思想品德形成和發展，因此，小學生的思想品德培養是一個系統工程，需要全社會的參與和共同努力。第一，加強全社會思想道德建設，提高全民族的思想道德水平。第二，發揚中華民族優秀文化傳統，讓小學生接受優秀傳統文化熏陶，增強民族自豪感和愛國意識。第三，通過整頓規范廣播電視、出版、網絡等文化市場，杜絕和消除不良影視、書刊等文化產品，杜絕不利于少年兒童健康成長的精神娛樂消費，清除小學生精神污染，用正確的輿論、優秀的作品引導和教育學生。第四，充分利用現有的各類圖書館、博物館、紀念館、科技館和展覽館等，組織小學生開展各類參觀、參與、游覽等活動，讓這些設施成為對小學生進行思想道德教育的重要場所。第五，要加大投入，創設新的活動場所，要盡可能多地為少年兒童創設一些專門的活動場所，如少年宮、兒童圖書館、兒童主題公園等。通過這些優美的環境，豐富科學文化知識，培養高尚的思想道德。第六、家庭、學校和社會各方面要積極配合，有意識地鼓勵引導學生接觸社會現實，幫助小學生鑒別和擯棄不良現象，增強學生提高辨別惡善、丑美和是非的能力，抵制社會環境中不良因素的侵蝕。