醫學高專診斷學教學改革初探

【摘 要】目的：探究醫學高等專科院校的診斷學教學改革應用狀況。教學改革是現今教育的重要內容，通過優化教學和加強實踐教學，對教學模式進行探討，在教學過程中結合綜合測評，對學生的技能進行綜合提高，并提升教學質量，強化臨床和基礎教學的結合，在編寫教材內容教學的同時結合改革內容，全面提升診斷學的教學質量。

【關鍵詞】醫學高專；教學改革；技能培訓；課程

診斷學是一門基礎和臨床結合的重要課程，也是臨床課程的學習起點，因此在教學過程中非常關鍵。這不僅要求學生具有扎實的基礎知識，還需要學生對臨床思維有一個高效結合和快速轉變，這在臨床知識的教學中意義非常重大。新型的醫學教育模式還在不斷地探索和完善過程中，在診斷學的教學中結合高專教育的特點施行特色性教學非常具有應用價值。本研究對近幾年來在我院進行診斷學教學的高專學生在教學過程中的常見問題進行綜合探討，并做出了相應的教學改革，現對此做如下相關總結報告。

一、診斷教學的常見問題

1.培養目標認識度不高

很長時間以來，高專院校的醫學教學模式都是參照本科教學進行的，并且內容相比更為簡潔，這是對高專院校學生的總體培養不清晰的表現。不同層次的學生應該遵循不同的教學目的實施教學內容，因材施教非常關鍵。高專教育就需要針對教學目的對學生進行重點性的能力培養，并結合臨床應用進行教學。

2.課程合理性較差

現今本科醫學類基礎教學在實踐性教學方面還較為欠缺，理論課較多，臨床見習課程較少。診斷學本身是一門臨床結合非常密切的學科，但是教學過程中，教師很容易忽略這一點，對學生的教學往往只停留在書本知識。而對高專醫學生來說，本身基礎知識就比較欠缺，臨床教學結合不緊密或導致其培養更不全面，只會造成學生對知識的掌握度低。

3.師資力量薄弱，硬件設施不全

高專醫院院校的師資配備本身就有很多欠缺，很多任教老師學歷低，臨床經驗少，因此在教學過程中有很多不足。同時由于學校的經費不足、臨床培訓基地有限，使得高專生的臨床見習得不到全面保證，很多學生甚至根本沒有進入病房的機會，因此在學習過程中，學生的積極性不高，學習效果較差。

4.考評制度不完善

學校多年來一直沿用老的考核制度，內容單調，對學生知識的掌握度沒有一個全面的體現。并且有報道也說明了單純的成績考核對學生的知識掌握度檢測并沒有全面科學性。

二、診斷教學過程中的改進

1.明確目標，重點性教學

隨著社會科學的進展，很多崗位對人才的要求也越來越高，并且對工作過程中的復雜度和開放度都有很高的需求。在高專院校學生的培養教學中注重教學目的，針對性地進行相應的創新能力的培養，并讓學生對自己的職業素養有一個更高的要求。在教學過程中，培養學生多動手的能力，并且培養學生完善的知識構架。

2.課時調整

在教學過程中，對理論教學和實踐教學的時間進行適度調整，增加實踐教學的比例，讓學生體會到醫學知識的實用性和先進性，理論教學中盡量調整教學內容，減少學生的負擔，盡可能提高學生的學習積極性。

3.鼓勵課外實踐

在診斷學的理論和時間學習中，單純地只在課程設置時間內學習是遠遠不夠的。在課外還要加強學生的學習，多結合診斷學習中的視、觸、叩、聽學習精髓，多在同學之間交流，加深印象，同時提升學生對學習內容的掌握度和學習興趣。

4.注重師資力量和硬件設施

在教學中注重教師的質量，多聘請專家進行教學，對多與一些博學的外校老師進行交流，提高理論水平和教學質量。在硬件設施方面加大經費投入，多給學生提供一些可模擬操作的設備，建立模擬病房，讓學生得到更多的鍛煉。

5.改良考核制度

對學生的考評制度進行改革，將實踐成績加入考評中，對學生進行綜合測評，其中理論成績占總成績的50%，問診、病例書寫和體格檢查分別占25%，對學生的知識掌握度進行綜合測評。

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作者簡介：

楊陽（1983.11～），女，漢族，河南泌陽人，畢業院校：河南大學臨床醫學系，單位：南陽醫學高等專科學校，職稱：初級，學歷：本科，研究方向：臨床醫學方面。