淺談新課標(biāo)背景下的初中生物教學(xué)

楊東洲

《全日制義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》指出：生物科學(xué)是自然科學(xué)中發(fā)展最為迅速的科學(xué)之一，是自然科學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科之一，是研究生物現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的一門科學(xué)。《新課標(biāo)》更加關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，并增加實踐環(huán)節(jié)。作為一名初中生物教師，在教學(xué)過程中，首先是要以學(xué)生為主體，利用各種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生有了興趣，教學(xué)才會事半功倍。下面我談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中的幾點(diǎn)體會：

一、轉(zhuǎn)變教師觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性

過去的教師一言堂，滿堂灌，太注重專業(yè)知識的傳授，講解，而忽略了學(xué)生的主體性。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)師生交往，構(gòu)建互動的師生關(guān)系。注重開放充滿活力的課堂教學(xué)體系。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。在教學(xué)過程中要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系。教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑、調(diào)查、探究等活動，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動的、富有個性的過程。在實驗過程中，不能僅僅培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究方法。如，要培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計實驗的能力，處理或整理數(shù)據(jù)的能力，分析得出結(jié)論的能力。這和過去只要求驗證和定性為主的實驗有著顯著的區(qū)別。

二、加強(qiáng)直觀教具教學(xué)

多年的教學(xué)經(jīng)驗使我體會到，生物標(biāo)本、模型、掛圖、等直觀教具的無可代替的作用，而且學(xué)生對生物標(biāo)本、模型、掛圖等都抱有極大的興趣，所以每節(jié)課選用合適的掛圖、標(biāo)本、模型等創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學(xué)情境，對于吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效果有良好的作用。

三、利用生物實驗教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生普遍對實驗感興趣，教師應(yīng)利用好這一點(diǎn)，組織好實驗教學(xué)，投其所好，讓學(xué)生在實驗教學(xué)中動眼、動手、動腦，通過實驗進(jìn)一步理解概念，掌握原理。因此教師要努力克服困難，創(chuàng)造條件，因地制宜，保證學(xué)生實驗的順利進(jìn)行和成功。在實驗教學(xué)中，要充分調(diào)動學(xué)生的參與，讓學(xué)生自己制作一些模型，如“動、植物細(xì)胞模型的制作”，通過自己的想象，自由發(fā)揮，自己找材料，制作完畢后進(jìn)行展示、評比。當(dāng)學(xué)生看到自己的成果得到認(rèn)可，受到青睞時，自然會對生物學(xué)習(xí)的興趣更加濃厚。

四、利用多媒體教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率

利用計算機(jī)強(qiáng)大的模型演示功能，可以生動形象地以多種直觀形式展示對象，全面反映知識內(nèi)容的結(jié)構(gòu)體系，多媒體課件作為一種重要的教學(xué)輔助手段，正充實著課堂教學(xué)。它的使用不僅增大了教學(xué)容量，增強(qiáng)了學(xué)生的主體意識，而且提高了課堂教學(xué)效率，將抽象的內(nèi)容形象化，微觀事物宏觀化，復(fù)雜問題簡單化。

五、注重聯(lián)系實際，激“活”課堂

生物科學(xué)是一門與實際聯(lián)系十分緊密的科學(xué)，生物教師在課堂上絕不能照本宣科，而應(yīng)廣泛地聯(lián)系實際，尤其是學(xué)生的生活實際，這必能使學(xué)生對生物學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。例如在學(xué)習(xí)“關(guān)注食品安全”這部分內(nèi)容時，我讓學(xué)生將自己平時吃的零食（帶包裝）帶到課堂上，讓學(xué)生對這些零食進(jìn)行分析研究，學(xué)生們經(jīng)過認(rèn)真地觀察和思考后將自己的發(fā)現(xiàn)在班上進(jìn)行交流，然后我再讓學(xué)生談?wù)勗谏钪腥绾巫⒁馐称钒踩瑢W(xué)生各抒己見，互相補(bǔ)充，一節(jié)課下來，學(xué)生人人感到收獲不少。我在每節(jié)課上幾乎對每個知識點(diǎn)，都盡量做到聯(lián)系實際，如學(xué)習(xí)細(xì)菌的知識，就聯(lián)系食品保鮮技術(shù)；學(xué)習(xí)植物的光合作用，就聯(lián)系農(nóng)作物的增產(chǎn)技術(shù)；學(xué)習(xí)植物的生殖，就讓學(xué)生觀察花和果實的結(jié)構(gòu)；學(xué)習(xí)青春期發(fā)育的知識，就為學(xué)生具體講解青春期的衛(wèi)生保健知識；學(xué)習(xí)人的呼吸系統(tǒng)，就聯(lián)系吸煙的危害、煤氣中毒的急救等；學(xué)習(xí)人體的血液循環(huán)，就聯(lián)系各種心血管疾病、義務(wù)獻(xiàn)血等……事實說明，教師在課堂上注重聯(lián)系實際，就能幫助學(xué)生加深對所學(xué)知識的理解，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實際、解決實際問題的能力，使學(xué)生的手與腦都“活”起來，也讓課堂“活”起來。

六、改革評價方法

評價模式不同對被評價者所產(chǎn)生的影響是不同的。傳統(tǒng)的評價只注重結(jié)果，不考慮學(xué)生的個體差異，從而很大程度上挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在新課標(biāo)理念下教學(xué)模式發(fā)生了變化，同樣評價模式也要改變。在生物教學(xué)中，我們對學(xué)生的評價不再是以學(xué)習(xí)成績的好壞論成敗，而是要看其各方面的發(fā)展與變化。要面向全體學(xué)生，學(xué)會從全方位、多層次、多角度去看待學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的每一個閃光點(diǎn)，用常識教育的觀點(diǎn)評價學(xué)生。要尊重學(xué)生，不能輕易對學(xué)生進(jìn)行否定。對學(xué)生進(jìn)行鼓勵與肯定，極大地滿足了學(xué)生的心理需要，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心和表現(xiàn)欲，同時也活躍了學(xué)生的思維，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因而對學(xué)生的學(xué)習(xí)具有很大的促進(jìn)作用。

總之，《新課標(biāo)》期望使每一個學(xué)生通過學(xué)習(xí)生物，能夠?qū)ι飳W(xué)知識有更深入的理解，能夠使他們對今后的職業(yè)選擇和學(xué)習(xí)方向有更多的思考；能夠在探究能力、學(xué)習(xí)能力和解決問題能力方面有更好的發(fā)展；能夠在責(zé)任感、合作精神和創(chuàng)新意識等方面得到提高。這就要求生物教師付出更多的努力。