如何培養學生學習歷史的興趣

尹杜紅

【摘 要】如何提升課堂教學的趣味性，培養學生學習的興趣，使學生的學習變被動為主動，從而提高教學質量，就成為眾多教師不懈追求、不斷探索的重要課題。

【關鍵詞】教學；學生；學習興趣

教學成功的關鍵是充分發揮學生的主體作用，而利用新的教學理念培養學生的興趣是調動學生主體作用的有效方法。一個人對某種事物產生興趣時，他就會入迷地去追求，去探索。一個人的成長優劣在于求學過程當中是否對學習發生興趣，興趣是知識的入門。瑞士著名教育家皮亞杰說：“所有智力的工作都要依賴于興趣。”學生一旦對學習產生興趣，必將成為他學習的內在動力。學生對學習有無興趣，既是反映學生學習效率的重要標志，也是衡量教師教學成敗的重要因素。因此，如何提升課堂教學的趣味性，培養學生學習的興趣，使學生的學習變被動為主動，從而提高教學質量，就成為眾多教師不懈追求、不斷探索的重要課題。在歷史教學實踐中，我采用了以下幾種方法，大大提高了學生學習歷史的興趣。

一、精心設計導語，激發學生的學習興趣

良好的開頭，是成功的一半。歷史課教學也要有一個良好的開端，要象一部優秀的電影、小說那樣，一開頭就能把讀者吸引住。所以每節課的導語教師在課前都要經過精心的設計，例如，介紹九·一八事變時，我通過播放“我的家在東北松花江上……”這首同學們熟悉的歌曲開頭，激發了學生了解本節歷史的興趣；講“三國鼎立”時，提出“誰能說一下諸葛亮、曹操、張飛他們的故事”，可以馬上抓住學生的注意力。因為《三國演義》中的這些人物家喻戶曉，使課堂氣氛十分熱烈，學生接受新知識的興趣也隨之提高；我也采用講故事開頭，講到古埃及史，學生最感興趣的是尼羅河和金字塔，此時教師可以補充“尼羅河伯娶婦”的故事和關于金字塔由“天外人”建造的猜想；另外，我也引用古詩句開頭，例如，講到唐朝統治者奢侈淫靡的生活，使得唐逐漸衰敗的歷史，我引用了唐代詩人杜牧的詩句“長安回望繡成堆，山頂千門次第開。一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來。”來加以印證。

二、運用靈活多樣的教法教會學生學習的方法

教師的教學任務是要善于從“教會知識”轉移到“教會學習”。當代著名科學家丁肇中教授說：“不要教死的知識，要打開學生思路，教方法。培養學生自學能力。”歷史學習，主要就是要理清歷史線索；學會敘述歷史事件；還有一種是對歷史事件進行分析、歸納，對歷史人物進行評價。讓學生明白學習歷史與學習其他基礎學科的方法基本是一致的。不管歷史事件多么復雜，人物多么眾多，只要抓住六點：什么人，什么時間，在什么地方，做了什么，怎樣做的，為什么，就能夠明白從哪些方面著手來學習歷史了。教會學生學習方法的過程，是學生的主體作用和教師的主導作用有機結合的過程，讓學生明白自己是參與者，而不是旁觀者，這樣就能更好地培養能力，發展學生智力。比如在介紹秦始皇修筑長城這段歷史時，就要引導學生采用比較法來學習，同樣是修筑長城，趙武靈王時，修筑長城的規模并不及秦始皇，為什么秦始皇至今受人唾罵，而趙武靈王卻被譽為“民族英雄？”學生通過對比學習，就能自己去分析。同時，也會以此類推，去分析其他的歷史事件。

三、利用形象有趣的設問，激發學生的求知欲

歷史本身看不見，摸不著。因此在教學過程中，我們努力把一些較為枯燥的文字變成有趣的提問，大大激發學生的求知欲。如：鴉片戰爭前中國是一個版圖遼闊的國家，鴉片戰爭后中國版圖漸漸變小。我在講《十九世紀中后期的邊疆危機》時，設計了這樣一個提問：鴉片戰爭前中國版圖像一頭肥豬，為什么鴉片戰爭后就變成了一頭瘦骨嶙峋的小豬了呢？

四、利用多媒體教學，調動學生學習的興趣

歷史是對昨天人物、事件的記載，本身是有血有肉的，它包括景物形象、文物形象、人物想象、場面形象等方面。在發生之初，這些形象是可以被感知的。但隨著時間的流逝，時過境遷，物毀人亡，原有的歷史形象已在時空中消失，僅僅為今天留下了文字的記錄、遺跡和遺址。這就需要歷史教師在實際教學中運用多種手段，實現這些形象的再現，以引起學生學史的興趣。現代教育技術的核心就是多媒體教學技術，與傳統的教學手段相比，它具有以下幾個特征：充分利用圖片，增加學生對于歷史的親近感，使學生身臨其境的感受歷史；充分利用音像資料，增加課堂的感染力和真實性；充分利用網絡信息，講好時事熱點問題。總之，多媒體把文字、圖形圖像、聲音、動畫及視頻影像有機結合在一起，使歷史教學以生動活潑的形式呈現在學生面前，刺激了學生的多種感官，有效地克服了學生在課堂上學習不投入的現象，在調動學生學史積極性方面有著不可忽視的作用。如，在講紅軍長征時，屏幕上展示《中國工農紅軍長征示意圖》，在江西瑞金的位置出現一名紅軍，這名紅軍沿著當年紅一方面軍長征的路線行進著，這樣就把復雜的路線問題通過動畫的形式生動形象的展示出來，克服了教師單純講述的枯燥無味。

總之，在歷史教學過程中，教師必須采用多種的形式增強課堂教學的趣味性，只有這樣，才能創新歷史課堂教學，才能激發學生學習歷史的興趣。學生有了興趣以后就愿意去學、去探索、去求知，從而在輕松愉快的氣氛中牢固掌握并靈活運用知識，這樣才能提高教學質量。